1、透過觀察和比較，使學生懂得什麼是“具體”

其實，許多學生並不懂得什麼樣的文章、什麼樣的句子是“具體”，當然也就無從下手，不知向哪個方向努力了。為了解決這個問題，我引導學生觀察同一意思的兩種不同表達方式，比較兩種文章、兩個句子的優缺，使學生在觀察和比較中，先“悟”出什麼樣的句子、什麼樣的文章才是“具體”的。

（1）.比較句子

歇了一個半月，同學們第一次見面，都很激動。

歇了將近５０天，同學們第一次見面，激動得恨不能把什麼全給忘嘍。

這組句子，雖然內容一樣，但是前一句不具體、而後一句具體卻是不爭的事實。什麼叫具體句？能讓讀者看得見、聽得清、摸得著、嗅得出來的句子，就叫具體句。

（2）.比較文章

《第一次洗碗》開頭片斷：今天晚上，我幫媽媽洗碗，我拿來了盆子，放了些水，就開始洗了。”出示這段話以後，我引導學生想一想：這段話講清楚了嗎？讀者會產生疑問嗎？在此基礎上，學生也紛紛提出問題：“我”為什麼會幫媽媽洗碗？媽媽會怎樣呢？媽媽答應後，“我”的心情會怎樣？“我”拿來了盆子是怎樣放好水的？透過討論，學生進一步明白了應該如何寫具體。

2、寫具體就是多問幾個 “怎麼樣”

例：《做作業》

“有一次，我在教室寫作業，遇到了一道難題。我想了很長時間。這時我的同桌李潔走過來耐心地幫助我。最後，我終於把那道難題做出來了。”

如果我們多問幾個“怎麼樣”，就可以把這段文章所記敘的情節具體生動地展現出來。

①、“我”遇到了一道怎麼樣的難題？②、做不出來時，我是怎樣想的？

⑤、他對我是怎麼說的？⑥、“我”是怎樣開竅的？等等。