兒童古詩詞啟蒙，長短上以短為主；節奏上以上口快為主，讀起來朗朗上口，感覺有點像兒歌的味道最好；最後在字形上以簡單單字為主。如果進一步的話，以詠物為主。不追究詩歌的真正含義，能比劃著說出口即可，能背誦之最好。
下面簡單舉例幾首，非常經典的，適合兒童啟蒙的。
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
此詩，駱賓王七歲所寫，屬五言古詩。
此詩先聲奪人，彷彿已能夠聽到鵝在水中鳴叫嬉戲。
此詩朗朗上口，可作為幼兒啟蒙第一詩，父母可在賞鵝之時，輕吟低唱教之。
宋·邵雍
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
現代作家金波《金波論兒童詩》也說，此詩：“聲、義、畫得到了很好的融合”。
“一二三四五六七八九十”，啟蒙數字嵌入其中，“路、煙、村、亭、臺、花”交織其中，畫面感自然而然。
唐·王維
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
此詩，作者是誰，當考。因詩作題在王維畫作之上，故而語文課本歸為王維所做。
這首詩本身是從別人的詩改來的。因在唐代大川禪師的作品亦有之,全詩如下:
春去花猶在，人來鳥不驚。
頭頭皆顯露，物物體元平。
如何言不會，只為轉分明。
這首詩是一首闡述禪理的詩，不論作者是誰，不妨礙我們閱讀。
此詩可做猜謎之用，謎底當然就是詩題《畫》，此詩還可作為尋找反義詞用，"遠-近"、"有-無"、"來-去"等。
可拿出一幅類似畫作，摻合著一些形體上的動作，且不妙哉。
原本打算整理一個系列《給孩子的詩》，還正在進行中。
兒童古詩詞啟蒙，長短上以短為主；節奏上以上口快為主，讀起來朗朗上口，感覺有點像兒歌的味道最好；最後在字形上以簡單單字為主。如果進一步的話，以詠物為主。不追究詩歌的真正含義，能比劃著說出口即可，能背誦之最好。
下面簡單舉例幾首，非常經典的，適合兒童啟蒙的。
詠鵝唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
此詩，駱賓王七歲所寫，屬五言古詩。
此詩先聲奪人，彷彿已能夠聽到鵝在水中鳴叫嬉戲。
此詩朗朗上口，可作為幼兒啟蒙第一詩，父母可在賞鵝之時，輕吟低唱教之。
山村詠懷宋·邵雍
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
現代作家金波《金波論兒童詩》也說，此詩：“聲、義、畫得到了很好的融合”。
“一二三四五六七八九十”，啟蒙數字嵌入其中，“路、煙、村、亭、臺、花”交織其中，畫面感自然而然。
畫唐·王維
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
此詩，作者是誰，當考。因詩作題在王維畫作之上，故而語文課本歸為王維所做。
這首詩本身是從別人的詩改來的。因在唐代大川禪師的作品亦有之,全詩如下:
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花猶在，人來鳥不驚。
頭頭皆顯露，物物體元平。
如何言不會，只為轉分明。
這首詩是一首闡述禪理的詩，不論作者是誰，不妨礙我們閱讀。
此詩可做猜謎之用，謎底當然就是詩題《畫》，此詩還可作為尋找反義詞用，"遠-近"、"有-無"、"來-去"等。
可拿出一幅類似畫作，摻合著一些形體上的動作，且不妙哉。
原本打算整理一個系列《給孩子的詩》，還正在進行中。