問題學生，讓家長頭痛，讓老師肝顫。從教16年，遇到過太多的問題學生，所以，對於這個問題，我有實戰經驗，請耐心把這條回答看完。第一種，智障智殘的學生。
這種學生，你要讓他自願學習文化知識，真的比登天還難。就是現在，我們班級就有這麼一個同學——他所有的字都不認得，連一年級的拼音都看不懂。我們兩個老師輪番動員其家長去辦理殘疾證，但是這學生的家長死活不辦。“辦了智殘證，我家以後就討不到老婆了！”家長的態度很堅決。
遇到這種同學，除了傳說中的專家，我是沒辦法讓他輕鬆愉快地參與文化課的學習。所幸的是，這孩子除了智殘，肢體並不殘，他對體育專案有一定的興趣。所以，我把他推薦給體育老師，讓體育老師帶他學習如何踢足球。我不知道他以後的踢球水平會不會達到國足的高度，但至少一種興趣培養起來之後，他就不會變得一無是處而處處討人嫌遭人厭。這種同學的自願學習，必須不走尋常路，老師要用不同的標準去衡量他。
這種學生，行為一般比較極端，會出現行為任性、和家長或者老師頂嘴、作業拖欠等情況。你越嚴厲批評他就越興奮，你越生氣他越有成就感。可恨之人必有可憐之處。作為老師，對於這種死豬不怕開水燙的同學，我們要做的不是怒火中燒，而是換位思考——“如果我是他，我會怎麼樣？”以這樣的心態與學生促膝長談，深入孩子的內心世界之後再做思想工作，效果會事半功倍。
這種學生的父母常年在外，對孩子缺少關愛；爺爺奶奶在家差不多也對其放任自流。
記得一次開家長會的時候，一個班級有三分之一的家長是大爺大娘過來湊熱鬧。
這種款式的孩子學習積極性往往不高，他們課堂上會開小差、作業也可能會馬虎應付。其根源在於對讀書的作用和目的一無所知。
在他們看來，讀書讀得好只是為了討老師歡心而已。對這類同學的轉化，就應該從讀書的目的性方面入手。一旦這種學生意識到讀書對他未來的重要性，他們自願學習的積極性就會“加大油門”、“換擋提速”。
問題學生，讓家長頭痛，讓老師肝顫。從教16年，遇到過太多的問題學生，所以，對於這個問題，我有實戰經驗，請耐心把這條回答看完。第一種，智障智殘的學生。
這種學生，你要讓他自願學習文化知識，真的比登天還難。就是現在，我們班級就有這麼一個同學——他所有的字都不認得，連一年級的拼音都看不懂。我們兩個老師輪番動員其家長去辦理殘疾證，但是這學生的家長死活不辦。“辦了智殘證，我家以後就討不到老婆了！”家長的態度很堅決。
遇到這種同學，除了傳說中的專家，我是沒辦法讓他輕鬆愉快地參與文化課的學習。所幸的是，這孩子除了智殘，肢體並不殘，他對體育專案有一定的興趣。所以，我把他推薦給體育老師，讓體育老師帶他學習如何踢足球。我不知道他以後的踢球水平會不會達到國足的高度，但至少一種興趣培養起來之後，他就不會變得一無是處而處處討人嫌遭人厭。這種同學的自願學習，必須不走尋常路，老師要用不同的標準去衡量他。
第二種，父母離異的學生。這種學生，行為一般比較極端，會出現行為任性、和家長或者老師頂嘴、作業拖欠等情況。你越嚴厲批評他就越興奮，你越生氣他越有成就感。可恨之人必有可憐之處。作為老師，對於這種死豬不怕開水燙的同學，我們要做的不是怒火中燒，而是換位思考——“如果我是他，我會怎麼樣？”以這樣的心態與學生促膝長談，深入孩子的內心世界之後再做思想工作，效果會事半功倍。
第三種，隔代撫養的留守兒童。這種學生的父母常年在外，對孩子缺少關愛；爺爺奶奶在家差不多也對其放任自流。
記得一次開家長會的時候，一個班級有三分之一的家長是大爺大娘過來湊熱鬧。
這種款式的孩子學習積極性往往不高，他們課堂上會開小差、作業也可能會馬虎應付。其根源在於對讀書的作用和目的一無所知。
在他們看來，讀書讀得好只是為了討老師歡心而已。對這類同學的轉化，就應該從讀書的目的性方面入手。一旦這種學生意識到讀書對他未來的重要性，他們自願學習的積極性就會“加大油門”、“換擋提速”。