現在也有孺子嬰。

缺乏民主開放體制氛圍的社會，科學思維難以生根維繼科學訓練難成內生動力幸福雖可望僅在夢裡。

難，很難，我覺得非常的難。

兒童時期對人類身心發育很重要，在這個階段人腦的發育有決定性的年齡節點，語言的發展可能有一個關鍵期，發音系統逐漸形成比較穩定的神經通路，以後要重新改變，非常困難。錯過這個關鍵期，會給人的心理發展帶來無法挽回的損失。

長期脫離人類社會環境的幼童，不會產生人所具有的腦功能，也不可能產生與語言相聯絡的抽象思維和人的意識。所以即使用最科學、嚴格、冷酷的訓練手段，恐怕也恢復不到正常人的水平。

有很多類似的例子，比如那些從小被狼收養並撫育的人類幼童。

1920年在印度加爾各答附近的一個小城，有人見到有兩個用四肢走路的“像人的怪物”，跟隨在三隻狼後面。後來人們打死了狼，在狼窩裡發現這兩個怪物，原來是兩個女孩。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。這兩個小孩被送到孤兒院撫養 ，大的取名卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。了第二年阿瑪拉死了，卡瑪拉一直活到1929年。卡瑪拉經過7年的教育，才掌握了幾個詞，勉強學會幾句簡單對話。她死時估計有16歲左右，但智力只相當3、4歲的孩子。

上世紀發現過二十個小孩是在野外由動物撫育的，主要是狼，還有少數熊和豹，這也說明人類為什麼能把狼馴化成狗，看來狼的母性是最強的，也是最不願排斥或傷害人類幼童的猛獸。

在人類幼年到少年期間，有些關鍵的心理發展節點，比如對信任、行動、羞怯、懷疑、愧疚、自卑、性別等意識的建立和發展是不可逆轉的。

心理學中的認知發展論研究物件就是個體自出生後在適應環境的活動中，吸收知識時的認知方式以及解決問題的思維能力，以及隨著年齡增長而改變的歷程。這個理論認為，兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段，0-2歲：由本能的反射動作到目的性的活動；前運算階段，2-7歲：以自我為中心，能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面性；具體運算階段，7-11歲：能根據具體經驗思維解決問題，能使用具體物之操作來協助思考，能理解可逆性與守恆的道理；形式運算階段，11-16歲：學會類推，有邏輯思維和抽象思維，能按假設驗證的科學法則思考解決問題。