一、 建構區的特點及教育作用
在建構區中幼兒利用各種建築結構材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進行建築、構造的遊戲。在遊戲中，幼兒將可以根據自己的想象、意願進行構思、構造來表現一定的事物的形態，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動物園等。也就是說建構區中的遊戲是透過幼兒的想象，創造性的反映周圍的生活，透過建構和構造各種建築物或物體來反映他們對周圍生活的印象的。
（一） 建構區活動的基本特點
1. 建構區中有幼兒的智力發展水平緊密相關
幼兒不同智力發展水平會在建構區中表現出不同的遊戲水平。小班幼兒一開始往往是對單一結構材料的擺弄，對材料進行各方面的認識，然後是對多個結構材料的堆放、擺列，最後才能進行簡單的造型活動。在建構區遊戲中能較好的鍛鍊幼兒的手眼協調能力水平，增強對物體的顏色、形狀、大小、功能的認識水平、空間認知水平。
2. 建構區活動是以建構與構造為基本活動的及物活動
首先，遊戲必須有物質物件。沒有建築結構材料也就沒有建構區的結構遊戲，多種多樣的結構材料是遊戲的物質基礎。其次，建構、構造是該區的基本活動，也就是造型活動。在遊戲活動中，幼兒必須透過直接動手操作，透過自己的建構和構造活動來反映對周圍生活的認識和感受。也正是這種親手操作的造型活動可以是幼兒的活動要求的到滿足，給幼兒帶來愉快。
（二）建構區活動的教育作用
建構區的而活動對幼兒的發展有特殊的意義。
首先，遊戲的過程就是幼兒動手動腦、創造性的、自由的再現物質的形象的過程。它既提供了發展感知動作技能的機會，有培養了手眼協調和手腦並用的能力，也是使幼兒的想象力和創造力得到充分的表現。幼兒在對結構材料的直接操作中，不僅獲得了關於結構材料性質、大小、顏色的知識，而且獲得了一些空間方位概念和數學概念，可以說建構區的活動室發展幼兒智力和豐富知識的重要手段。
其次，建構區的遊戲又是幼兒的一種藝術造型活動。幼兒再現周圍事物是，在顏色，形狀，各部分比例中都體現了對稱、協調和美觀的要求，這是培養幼兒的審美能力和表現、創造美的能力的一種重要手段。
最後，一個成功的作品，需要幼兒有較強的目的性，並勇於克服在遊戲中遇到的困難，善於和同伴互相配合、協作。因此，透過建構區的活動，可以培養幼兒的目的性、堅持性和與同伴祥和合作以及與他人分享的品德。
一、 建構區的特點及教育作用
在建構區中幼兒利用各種建築結構材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進行建築、構造的遊戲。在遊戲中，幼兒將可以根據自己的想象、意願進行構思、構造來表現一定的事物的形態，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動物園等。也就是說建構區中的遊戲是透過幼兒的想象，創造性的反映周圍的生活，透過建構和構造各種建築物或物體來反映他們對周圍生活的印象的。
（一） 建構區活動的基本特點
1. 建構區中有幼兒的智力發展水平緊密相關
幼兒不同智力發展水平會在建構區中表現出不同的遊戲水平。小班幼兒一開始往往是對單一結構材料的擺弄，對材料進行各方面的認識，然後是對多個結構材料的堆放、擺列，最後才能進行簡單的造型活動。在建構區遊戲中能較好的鍛鍊幼兒的手眼協調能力水平，增強對物體的顏色、形狀、大小、功能的認識水平、空間認知水平。
2. 建構區活動是以建構與構造為基本活動的及物活動
首先，遊戲必須有物質物件。沒有建築結構材料也就沒有建構區的結構遊戲，多種多樣的結構材料是遊戲的物質基礎。其次，建構、構造是該區的基本活動，也就是造型活動。在遊戲活動中，幼兒必須透過直接動手操作，透過自己的建構和構造活動來反映對周圍生活的認識和感受。也正是這種親手操作的造型活動可以是幼兒的活動要求的到滿足，給幼兒帶來愉快。
（二）建構區活動的教育作用
建構區的而活動對幼兒的發展有特殊的意義。
首先，遊戲的過程就是幼兒動手動腦、創造性的、自由的再現物質的形象的過程。它既提供了發展感知動作技能的機會，有培養了手眼協調和手腦並用的能力，也是使幼兒的想象力和創造力得到充分的表現。幼兒在對結構材料的直接操作中，不僅獲得了關於結構材料性質、大小、顏色的知識，而且獲得了一些空間方位概念和數學概念，可以說建構區的活動室發展幼兒智力和豐富知識的重要手段。
其次，建構區的遊戲又是幼兒的一種藝術造型活動。幼兒再現周圍事物是，在顏色，形狀，各部分比例中都體現了對稱、協調和美觀的要求，這是培養幼兒的審美能力和表現、創造美的能力的一種重要手段。
最後，一個成功的作品，需要幼兒有較強的目的性，並勇於克服在遊戲中遇到的困難，善於和同伴互相配合、協作。因此，透過建構區的活動，可以培養幼兒的目的性、堅持性和與同伴祥和合作以及與他人分享的品德。