現如今，教學輔助工具的新增往往是學校或培訓機構縮減人工成本的初衷和手段，實際使用也更多是營銷上的意義，沒有充分的利用其功能。多媒體的加持肯定是對教學質量有提升的，關鍵是要梳理教學的流程，把這些工具用起來，用到位！

不一定，多媒體是教學的輔助手段。教學的好壞首先取決於設計，教學者在深入研究的基礎上找到了符合實際的最優設計，進入教學環節才會有的放矢，循序漸進，遂步深入，環環相扣，實現教學目標。當然在這個過程中恰如其分地運用多媒體手段對教學是有很大作用的，在現代教學中運用多媒體甚至是不可或缺的必用的手段，可見多媒體在教學中具有重要的作用，但不是用的越多越好，而是要用得恰到好處。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

隨著科技的發展，現代資訊科技的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。數學新課程標準提出要恰當運用現代資訊科技，改進教與學的方式，提高教學質量。而多媒體教學以其聲形並茂、圖文兼顧、動靜結合等靈活多樣的表現形式，大容量、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學中應用越來越廣泛。如何最大限度發揮多媒體優勢，最佳化數學課堂教學效能呢？下面談談我在實際教學中的一些體會。

一、在課堂教學中多媒體課件要“務實” 在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關鍵在務實。但很多老師製作課件，不惜花時間、花精力對課件進行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結合 板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在匯入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規律、研究性質時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在複習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯絡，以及主要的結論和注意之處。

三、用多媒體教學要注意節奏，避免走馬觀花“看電影”。 在使用媒體課件教學時，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務於教學而不是教學圍繞著課件。但好多教師運用多媒體教學，課堂容量大，教學進度快，播放畫面如走馬觀花，造成學生在學習過程中應接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學變成了看電影。