可能怕學生作弊不好好改……

而且這個行為可以作為加強親子關係的一個新環節。

看大家怎麼去理解吧

都讓？牛逼!

初中後絕大部分家長都望作業輕嘆。

要不你去改改高中的作業？大學的也改改吧？要不大學老師不高興。

相信家長。

一次家長會上，老師讓家長們看一看孩子的作業，這時一位家長拿著作業問老師：“老師，我的孩子的作業，是不是亂批的。”老師一看，果然是亂批的。

學生想，這些作業如果打鉤了，那就不用訂正了，那麼也就省力多了。因此，老師講題的時候不管怎麼說，他說給自己一個鉤，他一定很得意自己的做法是非常聰明的。

其實，老師讓家長來改作業，有這樣幾層目的。

首先，是想讓家長時刻知道自己孩子的學習情況，從對與錯中就可以知道學習情況了，孩子的學習如果出問題了，那家長就得重視了，就得關注了，就得采取措施了，或與孩子溝通，或與老師合作，及時發現問題及時解決，不要讓負積累越來越多。

其次，給家長找一個陪伴孩子的理由，很多家長不管不顧自己的孩子，自己的學習成績怎樣，在校情況怎樣都不會去關注，因此，透過讓家長批改作業，就是給家長參與孩子教育的重要路徑。也可以拴住家長遊蕩的心，不要總是想著到外面玩，而不去教育孩子。

再次，是家長做事的成熟度會影響著孩子，孩子批改作業是輕率的，但是家長是很認真的，因為他改得好不好，認真不認真，都是有極強的內驅力的。但是孩子的內驅力是少幹活，不管對不對，不管懂不懂。這也說明，家長更值得老師去信任。

最後，是時間上的問題，在學校的時間有限，在學校一個科目的上課時間更是有限，但是這作業不批改又不行，因此就需要孩子回家之後，把這些在校來不及做，沒有時間做的任務給補一補。否則，第二天又有新的任務，那就沒有那麼多的時間去彌補了。所又需要家長來參與幫忙，反正幫得不是老師的忙，幫得是自己的孩子，有什麼藉口與理由呢？

一句話，作業批改的方式很多，老師批改，老師面批學生，學生自己批，學生交換批，家長批等等，但是每一種方式都有其利與弊端，因此，需要各種方式結合使用，其效果會更好一些。

對作業問題，不要總是限制在老師的責任問題上，孩子是家長的孩子！

對於教育來講，教無定法，其實學無定法也是正確的。

現在大多數學校的作業並不是誰來批改的原因，而是是不是有效作業的一個客觀存在。

低年級階段由於班額過大，同時考慮到家長能夠完成一部分作業批改的需求，所以說，在小學階段的一二年級，大多數學校的家長也比較願意幫助孩子完善小學低年級階段的基礎知識的鞏固與學習，而老師方面也願意，讓家長幫助孩子，去批改一些作業。

隨著孩子年齡的增長，學習年級的提高，很多家長對於孩子作業批改顯得力不從心，這時候，學校方面可能會有所改變，讓孩子之間互相批改，但其實這種批改，效率高低，暫時性也是無法判斷的。

不論在小學階段的任何一個年級，總有家長會提出不同的看法，認為學生的作業是應當由老師來批改，但實際上，他們不是太理解學校的作業狀態，不僅僅是課堂作業，家庭作業，這裡面不排除有些老師，因為個人工作能力的原因以及時間衝突方面的影響，造成了無法批改作業，而把作業，讓渡給家長和學生來批改。

隨著全國聲勢浩大的去除大班額的，學校改造，在很短的時間內，對於作業，我想很快就不需要家長進行批改的，其實作業讓家長和學生批改，他本身就是大班額的一個副產物。很多家長，很多社會教育人士，不明就裡，只是一刀，或者一廂情願的否決這種形式的存在

所以說，家長不滿意的，作業批改方式。會隨著社會的發展，教育投入的加大，逐漸的消失。

學生批改，老師批改，家庭批改。在很短的時間內還會客觀的存在。只要有利於學生成長的，我覺得都應當進行善意的理解和支援。