教育部的不合理安排可以改進完善，適當的學習文化課還是很有必要的。未來各階段性教育都是相互聯絡性，幼兒園也可以抓全方面發展，讓我們的幼兒們儘早的適應現實生活中來也未嘗不是好事。

當然公立幼兒園的假期與放學時間倒是不應該小學化，應該與其它幼兒園同步。更應該是以服務於眾的特性面對社會。

上級教育部門嚴禁小學化的政策，確實不被家長接受，這主要是認知方面的分歧造成的。

嚴禁小學化，禁的是小學化的教學方式，目的是希望在幼兒階段，大家重視孩子興趣、習慣和品行養成，提倡遊戲式學習活動。

而家長甚至幼兒園老師，提到嚴禁幼兒園教育小學化，就想到幼兒園不允許教授知識和練習書寫，不讓學習拼音和數學。

因為認知上的誤區，幼兒園不敢進行前書寫和前閱讀練習，幼小銜接工作也顧慮重重，唯恐違規。結果導致大班最重要的幼小銜接工作，許多幼兒園做的根本不到位。

嚴禁幼兒園小學化，只有公立園在嚴格執行，私立園依然提前進行各種知識性學習及書寫練習。

待到孩子進入小學，其他孩子都會書寫，拼音學習也沒問題，沒學過的孩子肯定要處於劣勢，家長自然要焦慮。

他們不會想到其他孩子的優秀是暫時的，待到老本吃完，自己孩子的能力就會立馬顯現。

上級教育部門嚴禁幼兒園教育小學化，為什麼多數幼兒家長還是希望幼兒園教小學知識?

因為幼兒園和小學的銜接是脫節的，也就是說幼兒園的老師和學生老師不是同一批，那如果說幼兒園沒有教小學知識的話，因為有大綱要求，小學的老師他教小學的內容，會比較快，而幼兒園沒有小學知識的鋪墊，對於一下子有學業的要求就會不習慣，不理解也掌握不好。

就容易導致有些小朋友掌握知識好，有些掌握不好，那些掌握好的就是有上過幼小銜接課程的孩子，因此家長就會要求幼兒園教學，因為你這個幼兒園不教，別的有人教了呀，那別的孩子學好了，你的孩子沒學的話，你的孩子在學校裡面就會落後啊，就會被批啊。