請問，誰給了教師的懲戒權？教師在施教過程中有懲戒權嗎？

嚴格說來，教師在施教過程中是沒有什麼懲戒權的。

教師沒有懲戒權，何談能在什麼時候使用這種權力？

若自認為對有些學生不得不使用懲戒權時，那也是違規操作，濫用職權。

在管理學生時，有時面對個別油鹽不進，肆意妄為的學生，老師真的會束手無策。

城市裡的學生家長大都重視孩子的教育。學生一旦沒考上高中或大學，便很難找到體面的工作。髒活累活掙錢少的工作又放不下心中優越感去幹，所以逼迫家長積極與學校配合，惟恐孩子輸在高考線上。使得城市老師在管理學生時相對較為容易些。

而農村學生的家長文化水平低，能吃苦，雖然幹些低端的活兒，但收入還是不錯的。他們也不太期望孩子考什麼大學。也對孩子十分嬌慣。一個個校鬧的成功案例，也進一步激發他們對孩子的維權意識。一代課教師因打了學生一巴掌後，通知這個學生的爺到校把該生領回家。回家後他爺把他痛揍一頓。後在該生在外打工的父母得知這個情況下，大鬧學校。當事老師被辭退。學校賠了六萬元后，該學生父母仍不罷休，直到現在還在糾纏之中。

沒有懲戒權的教育其實是放任了孩子的任性，束縛了老師的施教效果，當然也是農村教育越來越差的主要原因。

當然，既使是在農村，老師的經濟水平與社會地位仍處於比較尷尬的地任。老師的一付窮酸樣，也難以讓短視的家長看到知識改變命遠的榜樣示範作用；也難以贏得社會對老師的平視與尊重。

個人覺得學生在違反道德甚至違反法律的一些情況下，可以實施自己的懲戒權，畢竟這種惡劣行為，必須得到及時支付，則對於孩子的發展或者進一步的人生成長是非常不利的。

一些其他的關於學習成績，如果不理想的話，我覺得老師不應當進行懲戒，而應當進行一些簡單的教學方式的改革，口頭的批評或許可以，但是體罰是不可以的。

現在整個教育形式對於老師的要求越來越高，當然我們還需要了解的就是陳倩這個單詞在這裡具體是什麼內涵？

我們總是以最善意的方式來解決每一個問題，所以說老師在做事的時候基本上是基於自己的善意，很少有學生會因為老師的惡意而遭受懲罰。

法律對於問題中關鍵詞的定義是非常模糊的，所以講上面的所有的內容都是個人不成熟的一些看法，不能構成一些非常正確的觀點，希望大家互相交流而已。

在學生連續多次不完成課堂或家庭作業的情況下、在幹了比較大的壞事而又不聽教育，勸說和油鹽不進的情況下都可以進行適當的懲戒。否則會因一粒老鼠屎壞了一鍋粥。對他的壞行為壞習慣不進行懲戒他會更加肆無忌憚無法無天。懲戒後還要向其家長反映，向家長講清楚他的問題和懲戒之前怎樣教育他的過程及他的表現，講清楚老師應負的責任和為什麼要懲戒他的目的及怎樣懲戒他的過程，這樣，相信家長會理解和支援的。

個人認為，老師在教育過程中如果離開了懲戒手段，那就不是完美的教育，老師也談不上有責任心這一說。雖然目前社會對於教師及教育手段的看法褒貶不一且亂相百出，的確模糊了一些人的視覺，混亂了他們的思想。但是教育發展前進的主流方向還是很明確的，道路還是一帆風順的，絕對是一股清流，沒說的。

絕大多數的家長們都希望自己的孩子能上好學，期望將來有出息，他們對於孩子的教育是全身心投入，無條件支援。他們對於老師在教學過程中恰當合適的懲戒手段是理解的，能接受並支援的。

不排除那些極少數奇葩家長們的任性胡來，他們的所作所為已經對教育造成了傷害，傷了大家的心，影響了老師們的教學情緒，對社會造成了強烈的負面影響，這種做法的後果不言自明。但是真要是放棄他們孩子的話（包括那些跟著起鬨的），他們會願意？

所以，我個人認為:

（1）適當的懲戒，官方公開支援。

這樣對於提高老師的工作熱情和積極性有幫助，強硬的後臺可以使老師們有安全感。

（2）社會的支援。

大家都來反擊那些無中生有對教育界的惡意攻擊，支援教育過程中老師們採用的合理性懲戒手段，讓老師們充滿信心，放開手腳來完成教學任務。

（3）老師們要自尊自愛自重。

無風不起浪，社會上對於教育界的攻擊和一些不良老師的所作所為不無關係。所以說我們既然乾的是良心活，就得憑良心去幹。不只是人在做天在看，大家的眼睛都是雪亮的，你要是把大家看作傻瓜，那你才真是智障！

（4）家長們的理解與配合。

離開了家長們的理解和支援，就是給老師100個膽，他們也不敢放開手腳去管理你們的孩子。他們怕惹火燒身啊。

有了大家的理解和支援，問題的答案就明瞭了，學生無論是在學習和生活上，也不論錯誤的大小，只要有了錯誤，就要接受教育，天經地義，教育過程中的說教和懲戒的手段也都能接受了。

談談我的觀點：

我們既然稱呼老師為教師，那教師就是對學生的教育，教育有多重形式，不同的人同一個教育形式，得到不同的效果。根據情況進行適當的懲罰是可以達到教育的效果的。我支援對某些影響教學秩序，對教育造成不良影響的學生給予一定的懲罰，引導他們走入學習正軌。