其實，這樣的教育方式頗有現代一些老闆獎懲員工的方式，如一名員工因某事範了公司的制度，比如上班遲到了，沒有完成公司派給的任務等，而老闆為了懲罰員工就不得不扣他的薪水，但老闆為了避免員工罷工離職，又會立即找一些理由獎勵這個員工從而消除員工的一些負面情緒。

不過，這種教育方式還是有待深入探究，畢竟也是有一些侷限的，比如這種教育可能會使小孩的承受能力下降，畢竟長大後到了社會上，不是每個地方都會這樣給你懲罰後立即給你獎勵。當然，這是後話，這種教育方式我還是基本上認同的，尤其是對教育那些調皮的小孩子比較實用。

這辦法用來馴獸、馴奴才，非常實用。因為只要被馴的物件做了令主子不滿意的事，就是錯！比如孩子，不好好站隊是什麼原因呢？也許是尿急、也許是不喜歡即將開始的活動想要退出，也許是剛才正專心的做什麼事情不願意被打斷，當然了，這些原因都不重要，重要的是，孩子沒按老師的指令做，錯的就是孩子！所以去罰站吧，狠狠的羞辱這個給老師帶來麻煩、挑戰了老師權威的壞東西！讓別的孩子都看看，不聽老師的話是什麼下場。

當然，為了不使這些孩子獨自罰站時偷溜，再出點什麼危險，給幼兒園惹來官司，所以老師必須陪在旁邊，但是光陪著還不行，還要不斷審訊孩子，一遍遍逼他認錯，讓他明白自己剛才的行為有多討厭，甚至讓他認同他自己就是個討厭欠管教的孩子。

當孩子感到恐懼，不得不認錯的時候，哎，可以給甜棗了，擁抱他，告訴他，服從老師的命令，認同老師對待他的方法，最好將這種折磨命名為“愛”。

反覆強化這一套流程之後，孩子學會了察言觀色、一切行動聽指揮。老師讓幹什麼就幹什麼，不想幹也要功能其他孩子保持形式上的統一，從此，幼兒園老師管孩子真是太省心了，帶十個跟帶一百個也沒太大區別了。

如果家長再能配合，使用同樣的方法，讓孩子家裡家外都乖巧聽話，那就更算是“教育成功”了。

至於孩子留下什麼心理創傷、被養成什麼性格缺陷，都無所謂啊，反正這些東西真正發作的時候，孩子已經上小學、中學甚至成年了，誰也不能回幼兒園問責，甚至傻缺家長們根本還不知道問題出在哪裡，根源是什麼時候種下的。

你看，“教育”最美妙的特徵就在於教育的成果（後果）都會滯後顯現，好好利用這一點，幼兒園老師造的孽，讓中學老師去背鍋，真是棒棒噠。

最後，希望你能看出以上都是反諷，能領悟這套流程的原理以及“邪惡之處”。

如果你把自己孩子當人，就別去這樣的幼兒園。更不要自己也這樣對待他。

有意思的命題。

“打一巴掌給一個紅棗”，可以理解為孩子犯了錯，先給以懲戒，等他認錯後再給以一定的褒獎。看起來是個不錯的做法。不過，這種辦法只適應於明知故犯的孩子。比如，課堂上不遵守紀律是錯誤的，每個過集體生活的孩子都懂這個理，但就有少數孩子，由於自控能力差，七戳八搗，攪得周圍不得安寧。這時老師先給他罰站，然後讓他主動認錯，後針對他認錯的態度給予肯定，並要求他改正錯誤，並鼓勵他一定會做到。這就是先抑後揚的教育方法。

再想起來，這種方法也有值得改進的地方。比如，孩子壓根兒對他所犯的錯誤就沒有認知，這是幼兒常見的現象，因為他們年齡小，對是非對錯的判斷能力還很弱，在大人眼裡他是犯了錯，可是對孩子來說他並不知錯。比如，小女孩強行拿了同學的洋娃娃來玩，弄得同學不高興，小女孩覺得很正常，這時老師如果罰她站，或勒令她立即把玩具還給別人，她會感到困惑。“不就玩了你的洋娃娃嘛，也不是不還你，你哭個啥?"這時的教育方法就應該是“紅棗-巴掌-紅棗“比較合適。具體做法是，第一、先給她講清道理，拿別人的東西必須先要得到別人同意，你在別人不同意的情況下隨便拿別人的東西對不對呢?當孩子認為不對時，師再啟發:你覺得現在該怎麼做?孩子:把東西還給他，並說對不起。師:為表示你誠心認錯，老師罰你站三分鐘，你願意嗎?學生很情願罰站。以後老師再給她一個擁抱，她會很高興的。

教育孩子是一門藝術，簡單粗暴出不了好孩子。教育孩子的過程就是與孩子鬥智的過程，家長作為孩子的引路人，一定要遵循教育規律，把大人的是非標準透過恰當的方法讓孩子主動接受，並轉化成孩子的自覺行為，這才是真正有效的家教。

其實這種做法有利也有弊，感覺現在的很多教育理論都是一些所謂的磚家整理出來的噱頭。得不到一線教師的認可和理解。我們這裡還曾經規定所有教師批改作業只能對的打勾，錯的做個記號讓學生訂正。理由是X，會讓學生不舒服，打擊學生的心理健康。試卷上不能出現分數，80分以上統一給優秀。結果呢……。我覺得孩子就像一張白紙，後天的教育是決定這張紙上內容的，在成長學習的階段就應該有人明確的告訴他什麼是對的，什麼是錯的。打一巴掌再給個甜棗，對第一次犯錯，或者偶爾才錯的孩子估計有效。但是如果都這樣做的話肯定是會削弱教育的效果的。