數學老師告訴你π等於3.14。。

這種東西有的是，生物中的進化論，其實就是錯的，然後說進化論不合理給你講自然選擇說。。其實自然選擇學說也不嚴謹。。

物理學就更多了，牛頓的三個定律都是在一定條件下才可用。牛頓的萬有引力定律的完整性遠遠沒有廣義相對論對物體之間的運動解釋的好。

化學就更多了，剛開始告訴你質子中子一樣重，其實只能是差不多。告訴你黃金和水不反應，其實也是在微弱的發生反應。說酸溶液中電離的是氫離子，實際上是水合氫離子。

這樣的例子數不勝數，因為有些學科，本來就是實驗學科，不管理論多麼完善，總有解釋不了的地方，在某種程度上說就是錯的。

其次，如果上來就給初學者講深入的理論真的很難理解，甚至邏輯混亂。

但是這麼做的基本依據是你可以透過不太嚴謹的方法，推斷出一個一個大致準確的結論。比如用3.14算圓周。用自然選擇說說明倫敦工業區白色的蛾子為什麼變少了。

有的，我是思想政治教育專業的碩士研究生，人教版現行高中思想政治必修四教材生活與哲學中，在矛盾那節中有表述，事物的性質主要是由主要矛盾的主要方面決定的。這也就是很多高中老師講的，矛盾的主要方面決定事物的性質。但是在馬克思主義基本原理中，有表述矛盾的主要方面決定矛盾的性質，而根本矛盾貫穿事物發展過程，決定事物的性質。我覺得高中採取那種表述是因為考慮到高中學生年齡特點，不能很好的區分主要矛盾和根本矛盾，所以不便講的太多太雜

這種現象是肯定的。學習是一個循序漸進的過程，在剛開始接觸的時候，可能會告訴你一個通俗易懂的解釋，等你學習深入之後，再告訴你本質上的原理。

比如在學習分子、原子、中子、質子、電子的時候，就有很多地方存在這個現象：質子帶正電荷，其實，是存在帶有負電荷質子的，在以後的學習中會提到；再比如一個氫原子的原子量為1，可是在特殊情況下氫原子的原子量並不是1；氫原子是沒有中子的，但是氫原子的同位素卻是有中子地的。所以，在循序漸進的學習過程中，有些東西在最初接觸的時候，為了便於理解，會先學習簡單的、通俗易懂的知識，隨著深入學習，之前學習的內容就會被推翻，但是之前學習的也並不能說是錯誤的，可能只是宏觀和微觀上的不同。

我不同意這種行為，也不贊同這種行為。

學習是一種循序漸進的行為，“合抱之木，生於毫末。九層之臺，起於壘土”你的基礎都不對，怎麼能保證以後的知識大樓可以順利的蓋起來呢？

學習不可能是一蹴而就的事情，都需要我們一點一滴的積累。因此我們還是要努力學習。

可能一些比較艱澀難懂的句子對於中學生來說是有難度的，那麼我們應該尋找更好的、通俗易懂的方式，來解釋相關的東西，而不能以這樣的態度去教育孩子。