應該是害了所有應試教育的參與者吧。但應試教育之於中國，猶如一劑猛藥之於重病人：不吃，等死；吃了，有副作用，影響智商。所以沒得選，傻一點總比死了強。應試教育的核心原則是分數決定一切，涇渭分明地劃出兩大陣營：學習好的和學習差的。表面上強調德、智、體、美、勞全面發展，而實際上高考只考智。這就導致分數對一個人的判定作用近乎極限。在學校，成績好，就是好學生，直接預設其他方面也優秀；成績差，就是差學生，直接否認其他任何方面。別人但凡是個體育特長生、美術特長生、藝術特長生，全校師生都先入為主地給人家帶上一頂差生的帽子。期末獲得優秀班級稱號，所有人默默注視著前排同學；班裡丟了東西，唰，全班往後排掃視。尤其在如此強調集體主義的文化下，成績差就是給班級拖了後腿，會遭到公開且合理的歧視。中國的班級，大抵都有一個星光閃耀的前排，一個毫無存在感的中排，和一個以拖把、掃帚、垃圾為鄰的後排。從小就在同齡人當中樹立如此強烈的對立面，成績差的會變得自卑而逆反，成績好的會變得狹隘而傲慢。而所有參與其中的人，都會不知不覺變得極端。我不否認學習成績和一個人未來成就之間的關聯，但應試教育似乎不大想給成績差的人任何翻盤的機會。能從這座“成績大廈”底樓脫穎而出的人，想必具有無比強大的心理素質，因為他要經歷同窗的歧視，老師的拋棄，家長的打壓，甚至全社會的否定。我只慶幸自己從小到大都是住在這座大廈高層的那個人，但凡被趕到地下室去住幾天，以我的承受能力，恐怕是一輩子也看不到Sunny了。這樣的教育制度的存在有它的必要，更有它的無奈，它是目前這個機率函式的最大置信區間，讓無數人獲得了他也許“本不該”獲得的人生；但對於不幸掉入誤差線以外的那些人，他們的人生卻被粗暴地定義為錯誤，的確有點殘忍。
應該是害了所有應試教育的參與者吧。但應試教育之於中國，猶如一劑猛藥之於重病人：不吃，等死；吃了，有副作用，影響智商。所以沒得選，傻一點總比死了強。應試教育的核心原則是分數決定一切，涇渭分明地劃出兩大陣營：學習好的和學習差的。表面上強調德、智、體、美、勞全面發展，而實際上高考只考智。這就導致分數對一個人的判定作用近乎極限。在學校，成績好，就是好學生，直接預設其他方面也優秀；成績差，就是差學生，直接否認其他任何方面。別人但凡是個體育特長生、美術特長生、藝術特長生，全校師生都先入為主地給人家帶上一頂差生的帽子。期末獲得優秀班級稱號，所有人默默注視著前排同學；班裡丟了東西，唰，全班往後排掃視。尤其在如此強調集體主義的文化下，成績差就是給班級拖了後腿，會遭到公開且合理的歧視。中國的班級，大抵都有一個星光閃耀的前排，一個毫無存在感的中排，和一個以拖把、掃帚、垃圾為鄰的後排。從小就在同齡人當中樹立如此強烈的對立面，成績差的會變得自卑而逆反，成績好的會變得狹隘而傲慢。而所有參與其中的人，都會不知不覺變得極端。我不否認學習成績和一個人未來成就之間的關聯，但應試教育似乎不大想給成績差的人任何翻盤的機會。能從這座“成績大廈”底樓脫穎而出的人，想必具有無比強大的心理素質，因為他要經歷同窗的歧視，老師的拋棄，家長的打壓，甚至全社會的否定。我只慶幸自己從小到大都是住在這座大廈高層的那個人，但凡被趕到地下室去住幾天，以我的承受能力，恐怕是一輩子也看不到Sunny了。這樣的教育制度的存在有它的必要，更有它的無奈，它是目前這個機率函式的最大置信區間，讓無數人獲得了他也許“本不該”獲得的人生；但對於不幸掉入誤差線以外的那些人，他們的人生卻被粗暴地定義為錯誤，的確有點殘忍。