要看孩子的不同情況，我家寶寶因為性格外向愛交朋友，所以在社交問題上沒有過多幹涉，有些孩子會因為到新環境而不願跟別的孩子玩,有些孩子在熟悉一段時間後會慢慢放鬆,但也有一些孩子始終黏著老師。需要老師或者家長進行一定干預，那如何幫助初入園的小朋友交朋友,適應新環境呢?

一項幼兒行為研究

這個研究分三個階段,研究者是華盛頓兒童心理學家K.艾琳.艾倫,研究物件是一個拒絕與他人玩耍的小女孩。由於狀況持續時間很長,從而引起了家長老師們的注意。

在第一階段,正強化。當孩子黏老師或拒絕與人玩耍時,老師採取不關注的態度。當孩子偶爾出現與他人接觸，例如有傳遞玩具、簡短交流等行為時,老師大力讚揚。不僅直接表揚孩子,還在課堂上表揚。在這種正強化下,孩子與人玩耍接觸的頻率增加。

在第二階段,撤消正強化。為了檢視正強化的效果，在這階段,老師們在研究者的指引下,當孩子與人玩耍接觸時沒有特別給予讚揚。這階段,孩子出現明顯的與其他小朋友接觸減少的情況,證實第一階段的正強化是有效的。

在第三階段,繼續正強化。在這階段,老師們繼續稱讚鼓勵孩子與人接觸玩耍的行為,孩子與人接觸的頻率再次持續升高，最終,孩子與小朋友接觸玩耍的行為變得日常,改掉了不與其他小朋友互動的行為。

除此之外,還有一一些父母們可以做的方法

小朋友之所以不與其他小朋友玩耍,常常是因為陌生,有些小朋友可能因此養成慣性。所以,父母們在面對小朋友這一狀況時，可以採取一些做法。

做法二,取得對方家長同意後,帶孩子拜訪小同學

如果發現孩子與某個小同學較親近,在取得對方家長同意後，可帶自己小朋友拜訪小同學家裡。當然，順便帶上小禮物、小玩具或小零食是一種禮貌的做法,能帶來更多正面的影響,孩子們或許會因為新鮮感而玩得更歡。

做法三,組織小型的親子小活動

當家長在與其他家長熟絡了之後,可以透過“繪本閱讀日”、“玩具一小時”、“半天郊遊”、“中秋節小聚...等形式,組織小型的親子活動。當然,家長們也可以根據自己的具體需求，組織其他主題的親子小活動。在親子活動的互動中,小朋友的陌生感慢慢消除,家長們也有了一個交流養育經驗的平臺,一舉兩得。

人們常常說,熟悉的過程,就像孩子接觸一杯水,一開始不知道冷熱,會很忐忑,當他輕輕觸控,感覺水溫後，他就懂得是否端起來...小朋友的人際接觸,也是同樣的道理吧。