朗誦和朗讀這兩個詞在語文漢字中，通常人們會把它們搞混，以為朗讀就是朗誦，朗誦就是朗讀，二者並沒什麼區別。但這是一種誤解，二者是由很大區別的，也有各自不同的特點，兩者的概念是不能交換的。
1、含義不同
朗誦：指要大聲誦讀。就是把文字作品變換為有聲語言的創作活動。朗，指聲音的響亮有力；誦，也就是背誦。朗誦，要用響亮有力的聲音，結合各種語言手段，去完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。
朗讀：指一種大聲的閱讀方式，它是作為小學生完成閱讀起點的基本功；就語言學習來說，無論中文還是英文或其它語言學習，朗讀都是最重要的。
2、表達文體不同
朗誦：在選材上只限於文學作品，是隻有辭美、意美、膾炙人口的文學精品，才適合朗誦。因為這種文章可以更好的抒發朗誦者的情感，還可以更好的引起聽者的共鳴和感悟。換種說法，適合朗誦表達的文體，一般都適合進行朗讀，但適合朗讀表達的文體，卻不一定都可以去進行朗誦。
而且，朗誦文字對朗誦者也有一定的條件約束，如性別、年齡、個性特徵及音色等因素。假如，一個文弱且音域狹窄的女孩，就不適合選粗獷的像《滿江紅》這種型別的文章；一個豪情萬丈、聲如洪鐘的鐵血男兒，去朗誦李清照的早期詞作也是不太適合的。
朗讀：選材十分廣泛，詩歌、散文、議論文、說明文以及各種文章、書信等都可以朗讀；因此這些文字對朗讀者是沒有過多的條件約束，一般發音正確基本都可以去朗讀。
3、應用範圍不同
朗誦：多以一種藝術表演形式出現，應用在舞臺上、或在文娛活動表演中、以及口才和主持的比賽選拔專案中較多。
朗讀：應用範圍廣，在很多場合下，它會作為一種教學宣傳形式出現，如朗讀就多應用於課堂學習，很多都離不開對朗讀的應用，像幼兒啟蒙，語文教學，念信讀報，宣讀論文、講稿，念劇本、歌詞等等。
4、表現形式不同
朗誦：口語表達是生動、優美、多變化的。對聲音再現的要求是風格化、個性化，甚至還可以是戲劇化的。它在朗誦者透過音量的大小、節奏的快慢，以及語調的變化等多方面的技巧要求較高，是一種獨特的表現形式，展示出了作品的感染力，深入且撼動聽者的心靈，可以引發聽者思考，使其產生回味。
朗讀：對聲音的表現要求，要更接近自然化、本色化、生活化和口語話，形式平實且自然。對朗讀時的語言表達，更注重於音量是否均勻、吐位元組奏是否平穩，停頓長短相差不多、聲音高低起伏不大。一般來講，朗讀時的語言表達，不適合有太多太大的變化。
朗誦和朗讀這兩個詞在語文漢字中，通常人們會把它們搞混，以為朗讀就是朗誦，朗誦就是朗讀，二者並沒什麼區別。但這是一種誤解，二者是由很大區別的，也有各自不同的特點，兩者的概念是不能交換的。
1、含義不同
朗誦：指要大聲誦讀。就是把文字作品變換為有聲語言的創作活動。朗，指聲音的響亮有力；誦，也就是背誦。朗誦，要用響亮有力的聲音，結合各種語言手段，去完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。
朗讀：指一種大聲的閱讀方式，它是作為小學生完成閱讀起點的基本功；就語言學習來說，無論中文還是英文或其它語言學習，朗讀都是最重要的。
2、表達文體不同
朗誦：在選材上只限於文學作品，是隻有辭美、意美、膾炙人口的文學精品，才適合朗誦。因為這種文章可以更好的抒發朗誦者的情感，還可以更好的引起聽者的共鳴和感悟。換種說法，適合朗誦表達的文體，一般都適合進行朗讀，但適合朗讀表達的文體，卻不一定都可以去進行朗誦。
而且，朗誦文字對朗誦者也有一定的條件約束，如性別、年齡、個性特徵及音色等因素。假如，一個文弱且音域狹窄的女孩，就不適合選粗獷的像《滿江紅》這種型別的文章；一個豪情萬丈、聲如洪鐘的鐵血男兒，去朗誦李清照的早期詞作也是不太適合的。
朗讀：選材十分廣泛，詩歌、散文、議論文、說明文以及各種文章、書信等都可以朗讀；因此這些文字對朗讀者是沒有過多的條件約束，一般發音正確基本都可以去朗讀。
3、應用範圍不同
朗誦：多以一種藝術表演形式出現，應用在舞臺上、或在文娛活動表演中、以及口才和主持的比賽選拔專案中較多。
朗讀：應用範圍廣，在很多場合下，它會作為一種教學宣傳形式出現，如朗讀就多應用於課堂學習，很多都離不開對朗讀的應用，像幼兒啟蒙，語文教學，念信讀報，宣讀論文、講稿，念劇本、歌詞等等。
4、表現形式不同
朗誦：口語表達是生動、優美、多變化的。對聲音再現的要求是風格化、個性化，甚至還可以是戲劇化的。它在朗誦者透過音量的大小、節奏的快慢，以及語調的變化等多方面的技巧要求較高，是一種獨特的表現形式，展示出了作品的感染力，深入且撼動聽者的心靈，可以引發聽者思考，使其產生回味。
朗讀：對聲音的表現要求，要更接近自然化、本色化、生活化和口語話，形式平實且自然。對朗讀時的語言表達，更注重於音量是否均勻、吐位元組奏是否平穩，停頓長短相差不多、聲音高低起伏不大。一般來講，朗讀時的語言表達，不適合有太多太大的變化。