學生笨不笨，與老師咋講有一定關係。如果孩子基礎好，就會感覺老師講得太細。如果孩子基礎不好，就會嫌老師寫得快。所以說老師講得好不好，也不能聽孩子一面之詞。

小初的老師，適應學生。高中的老師，基本都是學生適應老師。

家長一定要配合老師，孩子才能學好。

我覺得這個問題，本身就有問題，老師不可能每個題都這樣講的，可能第一個題完完整整的把這個演算過程寫一遍，然後第二個題就開始師生互動一起做完，後面的題可能就讓學生做，老師寫。之後還會有很多練習題，讓學生獨立完成。作為一個老師，不管水平高低，都懂的講練結合的道理，所以～～～～不要提這樣無聊的問題

你的問題是說老師提問題沒有給學生留夠思考的時間，就匆匆將答案告訴給了學生。這樣長期下去，學生會不會越來越笨。

首先來說，孩子的愚笨和聰明與否，是由兩方面因素決定的。一是先天遺傳，有的孩子一生下來就聰明伶俐，天資過人；有的孩子卻天生愚鈍，生來就是榆木疙瘩。二是後天教育，聰明的孩子接受能力強，理解的快，老師的問題一提出，他就能夠理解並回答出來；愚笨的孩子就不行了，他需要思考的時間，需要理解的過程。 數學是思維的體操。數學教育能夠培養孩子思維的靈活性和深刻性，能夠讓原本愚笨的孩子變得聰明，變得思維靈活，變得思維全面而深刻。

但是，如果一個數學老師，在數學教學過程中，不懂得教育規律和教育方法，每每提出問題不給學生足夠的思考時間，就將答案公佈出來，學生的思維得不到鍛鍊，思維的靈活性，深刻性，全面性就得不到培養。笨孩子自然就不會在後天教育的影響下變得聰明。

其次，作為數學老師，課堂問題的呈現，也是有一定的藝術性的。一是問題的難度要適中，要讓孩子跳一跳能夠著桃子；二是問題提出後要留給孩子一定的思考時間；三是教師提出問題後要按照好中差及時反饋，從而掌握學生對此問題的掌握情況。 總之，一個數學老師，如果提出一個問題後，不待學生思考就馬上把答案公佈了出來，這個老師至少是一個缺乏教學經驗，或者說是教法不夠成熟的老師。至於說，這樣教學會不會使學生越來越笨。我看這也不盡然。 孩子不怕遇到教學經驗不熟的老師，就怕這個老師跟班，一直跟著你教幾年。

如果這個老師，一提出問題就把答案寫了出來，那麼這個老師就是隻讓學生背標準答案，而不注重培養孩子的思考能力。跟班今年，這個班裡的孩子可就真的慘了。 如果這個老師的問題，學校領導，教研組領導能夠像你一樣，及時發現，予以糾正。這是學生的萬幸。