教師在佈置作業的時候，可以採用少留，多實踐的方法，因為如果知識會了，留再多遍都是照葫蘆畫瓢，根本沒往心裡去，莫不如少留，多留一些實踐內容。

1.家庭作業“常規+自選”注重個體差異

在當今時代教學改革新課標中指出，教學要注重每一個學生的長遠發展，改善目前數學兩極分化嚴重的現狀，注重學生的個體差異進行有針對性的教學。由於數學教學中家庭作業的佈置對數學教學具有重要的意義。因此，在今後的家庭作業佈置中除了常規的作業佈置，教師還應該設計一些不同難度的作業題目。在此以蘇教版初中數學“一元一次方程”為例，首先是基礎題的佈置，讓學生對下列方程組求解，若3x+6=17，x等於多少?如果x=5是方程ax+5=10-4a的解，那麼a等於多少?其次是訓練題，代數式5m+1/4於5(m-1/4)的值互為相反數，則m的值等於多少?若(a-1)x|a|+3=-6是關於x的一元一次方程，則a=__，x=___。最後是綜合題，某種計程車的收費標準是：起步價7元(即行駛距離不超過3km都需付7元車費)，超過3km以後，每增加1km，加收2.4元(不足1km按1km計)。某人乘這種計程車從甲地到乙地共支付車費19元，設此人從甲地到乙地經過的路程的最大值是多少?

2.家庭作業“獨立+合作”培養個體能力

在初中數學家庭作業佈置中，對於學生實踐能力和自主探究能力的訓練比較缺乏，因此教師在數學作業佈置過程中，應該充分考慮學生的實踐能力和自主探究能力的訓練。一般來說，對於難度較低、內容面向基礎的作業應該交由學生單獨完成;對於一些具有綜合性的、難度較大的、探究性較強的作業則可以要求學生在課後和學生組成小組合作完成。但這個過程中，教師要強調學生解題過程中的“獨立”，即在小組合作探究過程中要以學生的“獨立”探究為基礎，確保學生的個人能力得到提升。

3.家庭作業“書面+實踐”激發學習興趣

在數學作業佈置中，教師應該充分考慮數學作業佈置的生活性，對於單一的作業形式已經不能激發學生的學習興趣，因此將“書面+實踐”這種作業佈置形式應用到初中數學作業佈置中具有重要的作用。在這種作業形式中，學生可以在富有趣味的生活中完成教師佈置的作業，對於學生的學習興趣的提升具有很大的促進作用。有人說過：“興趣是最好的老師，沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”因此，在數學作業的佈置中，教師要對數學作業的佈置提出趣味性、發展性、時代性、挑戰性的 要求。