第一，肯定有老師的培養！

再好的學生，再優秀的孩子，沒有老師培養和教導，孩子也會走彎路！

第二，有孩子自己的天賦成分！情商智商都屬於極品，那麼這個孩子一定在幼兒階段就有專業併科學的教育和訓練！

第三，社會環境影響。孩子在大環境中成長，優秀的品質優秀的學習習慣等都是在環境影響下逐漸形成。

謝謝邀請，雖說和老師的教學方法還有家庭教育是分不開的，但是最主要的是這個學生的悟性，為什麼這樣說，我看到一個家庭的兩個孩子，一個從小就不一樣，從上幼兒園開始就是小班長，一直到大學不但成績優秀，各個方面都很不錯，而另一個孩子上小學還是那個老師，在班裡倒數，大家說這是為啥，難道說到這個孩子這裡能說老師和家庭都變了。

一個優秀的孩子除了自身努力外，肯定與家長、老師的影響是分不開的。

俗話說得好“青出於藍勝於藍”，學生的水平超過老師，那是長江後浪推前浪，是人類文明進步的體現。如果學生都差於老師，那不是證明社會在退步麼？老師看到孩子超過自己一定也是驚喜的。

老師之於學生，更向一個知識的引路人，師傅領進門，修行在個人。這就是為什麼同一個老師教出來的學生參差不齊。老師引導你，教給你學習的方法，在自己的努力下超過老師，這很正常。如若非說這種成功與老師無關，就有點過河拆橋的意味了。

優秀孩子是多方面因素共同的結果，這其中少不了家長的呵護，也少不了老師的引導，更少不了孩子自己的努力。

1、孩子水平高首先是自己努力的結果。如果家長、老師做得再好，當事孩子自己不努力，照樣白搭。相反，即使家長、老師都做得很差，如果孩子自己足夠努力，優秀是早晚的事，只是時間可能要長一些。

2、雖然說孩子自己的努力是最重要的，但沒有老師的引導肯定不行。也許老師並不優秀，但他把優秀的方法教給了學生，並進行相關指導練習。就像奧運冠軍，水平肯定比教練高，但如果沒有教練的指導，可能他會依然很優秀，但能不能得奧運冠軍，就不好說了。

所以說，孩子的優秀是多方面原因共同導致的，但沒有老師的指導，肯定不行。即使老師很差，學生很優秀，也是這個老師教出來的，不是家長教出來的，也不是完全自學來的。

孩子的成長離不開遺傳因素以及學校、家庭和社會的共同作用。在學校、家庭和社會這三個要素中，學校教育起主導作用。相當部分的學生肯定是要超過老師的，不然，人類社會怎麼會進步？能超越老師的學生，也受益於老師的指導，但又不僅僅是老師的作用。這些道理是鮮而易見的。