寓教於樂的教育方式是比較好的教育方式，讓孩子在快樂和興趣當中學到知識，這樣學習效率高身心也健康何樂而不為呢。

但是現實情況是很多小孩感覺是在被迫學習，學的很痛苦，所以這種教育方式對於教育者有很高的要求和考驗。

當然很多時候也和家庭教育有關，家校共同配合教育引導好孩子很重要，家長是小孩的第一任老師做好引導工作很重要，不要把學習成績看的太重，學習方法和學習能力培養好，學習自然會上去。

多陪孩子閱讀，感受讀書的樂趣，做好孩子的榜樣，共同進步，相信孩子有好的學習習慣和心態，一定會在快樂中學習，也會在學習中體會到快樂！

教學過程，是教師的教與學生學的互動過程，那麼，教師如何靈活機動地展開課堂教學，充分調動學生學習的積極性，這是一種值得探討的科目。“寓教於樂“怎麼才能貫穿於整個教學過程中，又起到什麼作用呢？結合自己的教學實踐談點體會。八三年的時候，我們學校一位教歷史課的老師休產假，學校又找不臨時代這門功課的老師，學校領導找到我，說文史不分家，你能幫幫忙應付一段時間，學校給你加補助，我說補助我不要，那就幫忙代一段課吧，不能看著學生不上課。我拿過教科書，從頭到尾仔細看了一遍，心中有底了，我把每章節的要點提出來，按內容分門別類編成小故事，上課的時候，按照章節，課時，把我偏排的小故事講給同學們聽，同學們一聽我講故事，都打起了精神，聽得津津有味，故事講完了，然後讓同學們開啟書本，把本節課的內容閱讀一遍，同學們議論紛紛，都說，這節課真的學進去了。以前的老師照本宣科，同學們聽看聽著就進入了夢鄉。我因勢利導，出了幾個題目，讓同學們討論，大家討論得可熱烈了，這樣激發了同學們的學習興趣，杜絕了苦燥乏味的教師一言堂。為了幫助同學們記歷史朝代，我編寫了歷史朝代歌謠。如，

唐堯，虞舜，夏商周，

春秋，戰國，亂悠悠。

秦，漢，三國，晉統一，

南朝，北朝是對頭。

隋，唐，五代又十國，

宋，元，明，清帝王休。

漢語言是世界上最美的語言文字，表音表義非常確切，詞彙特別豐富，每個詞語都充滿了靈性。我鍾愛自己國家的語言文字。但是有些漢字比較難寫難記。教學中我把這些漢字編成口訣，方便記憶，區分。例如戶椏不蠹的蠹字把它編成，“一中頭，寶蓋腰，石頭底下兩蟲叫。“再如已已己三個形似字，把它們編成，堵已，不堵己，半口就唸已。教學語法時，劃句子成份，我也編成口訣，如主，謂，賓，定，狀，補，主幹枝葉理清楚，主要成分主，謂，賓，附加成分，定狀補，定“的“，“地“狀，“得”後補。這樣同學方便記憶，在愉悅中學習，不正體現了“寓教於樂“嗎？這是自己的一點體會，見識初淺，請各位老師雅正，諒解！

【寓教於樂】寓教於樂是一個人人皆知的道理，但實際生活中，不少家長卻難以做到這一點。他們或寓教於“罵”，或寓教於“打”。孩子在這種打罵式的教育中，漸漸失去了學習的興趣，產生了強烈的逆反心理。可怕的是，這些家長並沒有意識到自己的教育方式有問題，沒有從自己身上找原因，而一味歸咎於孩子不聽話。

　　兒子五歲時，妻子看到不少與兒子同齡的小朋友都能背出不少的唐詩，非常著急，生怕孩子輸在起跑線上，趕忙去書店買回厚厚的《少兒唐詩三百首》，強迫兒子每天背一首。開始，兒子還較配合，勉勉強強能完成“任務”。但沒過多久，單調枯燥的死記硬背讓兒子失去了耐心和興趣，小傢伙鬧起了“罷工”。

我也感覺到如此硬逼著兒子背詩，不但達不到我們預期的效果，而且還有可能讓兒子對今後所有的學習都產生畏懼厭惡心理。於是，我及時調整了教育方式，不再要求兒子盲目地死記硬背。針對兒子從小就喜歡畫畫的特點，對於每首古詩，我都首先一句一句地給兒子講解其意思，兒子則根據自己對詩的理解，給詩配畫。就這樣，讓兒子在自己感興趣的畫畫中慢慢體會詩的意境，極大地調動了他學習的自覺性和主動性。不到一年的時間，小傢伙已經能熟練背出100多首古詩！

寓教於樂是教育的一種較高境界，願每個家長都積極向這種境界靠攏，真正讓孩子快樂學習，快樂成長！