策略性英語閱讀教學模式
幫助學生提高英語閱讀能力的方法舉不勝舉。
在此，僅向大家介紹我在英語教學實踐中總結出的一種策略英語閱讀教學模式，供大家分享或參考。
策略閱讀教學是透過教師解釋直接教授給學生的。教師示範，並得到迴應。這種迴應包括對促進具體策略的應用以及學生在閱讀時解決問題所採用策略的建議。起初在閱讀過程中學生不會選擇運用什麼樣的策略，不知何時、何處、如何使用閱讀策略。教師在閱讀策略教學中透過朗讀，講出思考過程並進行指導，同時學生在課堂上也進行閱讀並思考。策略使用正確與否透過教師講解得到校正。在不同的文章中，策略是經常迴圈出現的，學生時不時地會碰到一些具體的策略或策略組合，透過不斷的實踐，學生逐漸對策略有所認識和掌握，最後達到在閱讀各類文章中使用自如的水平。
筆者曾以一個大學本科一年級班為閱讀教學實驗班。在閱讀課上，我們進行各種各樣的活動： 分組閱讀、詞彙認知練習、專門閱讀或詞彙表學習等。此實驗課程教材選用上海外語出版社出版的《大學英語泛讀》第二冊的第7單元第21課《One Million Dollars》。在教授閱讀策略時我們發現：學生對文章題目和內容非常感興趣。於是，教師抓住學生的心理和興趣，提出假設性的問題：“假如你有了一百萬美元該怎麼辦？”同學們能立即進入角色，展開討論。
策略性英語閱讀教學模式
幫助學生提高英語閱讀能力的方法舉不勝舉。
在此，僅向大家介紹我在英語教學實踐中總結出的一種策略英語閱讀教學模式，供大家分享或參考。
策略閱讀教學是透過教師解釋直接教授給學生的。教師示範，並得到迴應。這種迴應包括對促進具體策略的應用以及學生在閱讀時解決問題所採用策略的建議。起初在閱讀過程中學生不會選擇運用什麼樣的策略，不知何時、何處、如何使用閱讀策略。教師在閱讀策略教學中透過朗讀，講出思考過程並進行指導，同時學生在課堂上也進行閱讀並思考。策略使用正確與否透過教師講解得到校正。在不同的文章中，策略是經常迴圈出現的，學生時不時地會碰到一些具體的策略或策略組合，透過不斷的實踐，學生逐漸對策略有所認識和掌握，最後達到在閱讀各類文章中使用自如的水平。
筆者曾以一個大學本科一年級班為閱讀教學實驗班。在閱讀課上，我們進行各種各樣的活動： 分組閱讀、詞彙認知練習、專門閱讀或詞彙表學習等。此實驗課程教材選用上海外語出版社出版的《大學英語泛讀》第二冊的第7單元第21課《One Million Dollars》。在教授閱讀策略時我們發現：學生對文章題目和內容非常感興趣。於是，教師抓住學生的心理和興趣，提出假設性的問題：“假如你有了一百萬美元該怎麼辦？”同學們能立即進入角色，展開討論。