這是個怎麼激發英語學習興趣的問題。
在第二外語習得方面，公認最權威的理論是Gardner的理論，他認為學習第二外語的動機分為兩類，融入型動機和工具型動機。
目的是為了和英語使用者溝通和交流，讓自己融入英語使用者中。擁有融入型動機的人，對英語國家的人和文化和生活方式都感興趣，為了融入他們而學。這種動機有永續性，而且一般認為是最有效的動機。融入型動機，是對英語的真愛。
目的是為了應付某些短期需要，最普遍的是應付考試，過四六級，畢業。工具型動機一般沒有永續性。工具型動機是選擇性的，不是真愛。
很多實證性研究都證明融入型動機對二外習得的效果強於工具型動機。不過也有例外，印度人為了工作多掙錢學英語的效果這個工具型動機對二外習得的影響也很強。
在激發興趣的時候，我們儘量激發學生的融入型動機，而不是工具型動機。畢竟學一門語言的最終目的還是能溝通，能理解和欣賞英語文化裡的精華。所以，以好的方式呈現英語國家的文化和風土人情，比靠高分獎勵一百塊錢，是更好的激發學英語興趣的方式。
Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and Motivation in Second-Language Learning.
這是個怎麼激發英語學習興趣的問題。
在第二外語習得方面，公認最權威的理論是Gardner的理論，他認為學習第二外語的動機分為兩類，融入型動機和工具型動機。
融入型動機目的是為了和英語使用者溝通和交流，讓自己融入英語使用者中。擁有融入型動機的人，對英語國家的人和文化和生活方式都感興趣，為了融入他們而學。這種動機有永續性，而且一般認為是最有效的動機。融入型動機，是對英語的真愛。
工具型動機目的是為了應付某些短期需要，最普遍的是應付考試，過四六級，畢業。工具型動機一般沒有永續性。工具型動機是選擇性的，不是真愛。
很多實證性研究都證明融入型動機對二外習得的效果強於工具型動機。不過也有例外，印度人為了工作多掙錢學英語的效果這個工具型動機對二外習得的影響也很強。
激發興趣的策略在激發興趣的時候，我們儘量激發學生的融入型動機，而不是工具型動機。畢竟學一門語言的最終目的還是能溝通，能理解和欣賞英語文化裡的精華。所以，以好的方式呈現英語國家的文化和風土人情，比靠高分獎勵一百塊錢，是更好的激發學英語興趣的方式。
參考文獻Gardner, R. C., & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and Motivation in Second-Language Learning.