教育興，則國興。而職稱一直是困擾教育和老師的一大問題，其中主要瓶頸問題還是名額的問題，特別是各級專業技術崗位的設定比例上。教育部門也紛紛認識到這個問題，並不斷調整職稱技術崗位設定比例，進一步解決教師職稱晉升難的問題。
山東省就加強中小學教師隊伍建設出臺意見，考慮到實施全面二孩政策的影響，對育齡女教師較多的中小學，可按不超過教職工總量的5%增加教師編制。《意見》還提出,山東將提高中小學高階和中級教師崗位設定比例。在現有標準基礎上,中學高階和中級崗位比例設定上限分別提高5個百分點,小學高階和中級崗位比例設定上限分別提高7個百分點。嚴格控制學校專職管理人員、教學輔助人員和工勤人員佔教職工的比例,高中一般不超過15%、初中一般不超過12%、小學一般不超過9%。
此外，山東省在修訂的《山東省中小學幼兒園崗位設定結構比例指導標準》中，明確了正高、高階、中級、初級崗位新的比例設定。其中高中為3：30：50：17；初中為高中為2：20：50：28；小學和幼兒園統一為1：10：50：39。從這個比例結構上來看，中級崗位的比例有較大的提高。幾個型別的教師都達到了50，這樣一個結構對於青年教師的發展，應該說是比例有利的。以初中為例，100個教師中可以有2個正高階教師、20個高階教師，50箇中級教師，28個初級教師。這個比例對於初中教師工作20年以上，還不能聘任中級崗位的問題會有很大的緩解。
可以看出，按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於深化職稱制度改革的意見》中有關“健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下”的要求，進一步強化競聘上崗和崗位考核制度，打破“一聘定終生”、“能上不能下”的現狀，切實轉換用人機制，促進優秀教師能脫穎而出，增強事業單位活力。
教育興，則國興。而職稱一直是困擾教育和老師的一大問題，其中主要瓶頸問題還是名額的問題，特別是各級專業技術崗位的設定比例上。教育部門也紛紛認識到這個問題，並不斷調整職稱技術崗位設定比例，進一步解決教師職稱晉升難的問題。
山東省就加強中小學教師隊伍建設出臺意見，考慮到實施全面二孩政策的影響，對育齡女教師較多的中小學，可按不超過教職工總量的5%增加教師編制。《意見》還提出,山東將提高中小學高階和中級教師崗位設定比例。在現有標準基礎上,中學高階和中級崗位比例設定上限分別提高5個百分點,小學高階和中級崗位比例設定上限分別提高7個百分點。嚴格控制學校專職管理人員、教學輔助人員和工勤人員佔教職工的比例,高中一般不超過15%、初中一般不超過12%、小學一般不超過9%。
此外，山東省在修訂的《山東省中小學幼兒園崗位設定結構比例指導標準》中，明確了正高、高階、中級、初級崗位新的比例設定。其中高中為3：30：50：17；初中為高中為2：20：50：28；小學和幼兒園統一為1：10：50：39。從這個比例結構上來看，中級崗位的比例有較大的提高。幾個型別的教師都達到了50，這樣一個結構對於青年教師的發展，應該說是比例有利的。以初中為例，100個教師中可以有2個正高階教師、20個高階教師，50箇中級教師，28個初級教師。這個比例對於初中教師工作20年以上，還不能聘任中級崗位的問題會有很大的緩解。
可以看出，按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於深化職稱制度改革的意見》中有關“健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下”的要求，進一步強化競聘上崗和崗位考核制度，打破“一聘定終生”、“能上不能下”的現狀，切實轉換用人機制，促進優秀教師能脫穎而出，增強事業單位活力。