紮實自己的專業知識。紮實自己的專業知識可以日常積極備課，透過電腦吸取其他人對同一知識的理解與看法，博採眾長，提高自己。增強自己的表達能力和方法方式。如果有時間，可以在教室中或者自己方便的地方自我的練習。積極開展教師的互動活動，學習其他人的優秀經驗，以提高自身的教學水平。在上課中不斷的練習。在實踐中積累經驗，把自己的知識更加靈活的運用。注意與學生的互動，讓課堂的氣氛活躍起來。與學生互動，要看看學生對於問題的思考以及思路，也並不能總是觀看到自身，或者是以自我為中心。在問題中，或者是發現問題，要有與學生一起探索學習的風範。透過學習，生活，去提高自己對於世界的看法和認識，也許你的教學方法、教學水平會升華。注意事項，提高自我。

高職院校的老師差的不是教學能力，而是作為老師的責任。這種責任的缺失，是高職教育體制問題的一個縮影。

第一、上高職的學生底子差。

小編本人高考文科490分，是以高考超出本科線80分的成績去讀的高職，因為學費太貴，本科讀不起。在這個寢室的室友，高考都只有200分到300分這個水平。一個室友還經常調侃我，學習那麼努力幹嘛，學習好還不是和他一樣，讀一樣的學校，看我就是活生生的例子。這是一個普遍現象，專科線只有200分。高考六科總分750分，只考200多分，也就是平均只有四十幾到五十幾分。

因此，高職老師普遍認為，這些孩子難管。讓他們好好學習本身就是一個問題。所以，高職有的老師甚至是上課講一些無關緊要的東西，有課程毫無關係。學生也就其中一群配合著聊聊天，再有的睡覺打遊戲，還有的逃課了。

第二、高職教師的職業技能不達標。

不達標的可能不是專業技能，而是一種職業道德。沒有從實際的去操作如何把這群孩子帶好，沒有從全校教育教學形成一種良好的學習風氣。孩子走偏了，教師太有責任去規範他們的行為。這種責任要上升到學校規章的高度。孩子三年畢業，不能退步得還不如高中畢業。到了社會，肯定是社會就業的負擔。沒有職業技能，讓他們如何謀生？

第三、教育的側重點轉移。

學習專業知識，是他們的軟肋，但專業操作技能，是一個熟能生巧的事。還有一部分在專業上努力的，基礎較好的，要讓他們去讀專升本，專升本後畢竟是本科全日制教育，對很多孩子來說就可能是個人生跳板。全日制本科學歷，在以後肯定越來越重要。自學的本科，只能評職稱有用，而對於一些職業自學本科是被限制的。

很多高職，已經做出特色，高職校內設定了由教育部門批准的本科專業。其實還可以設定專升本專業班，和一些本科院校合作辦學。專業技能提高班，特色技能班等。高職院校必須讓孩子學到東西，才能讓高職老師有教學能力提高空間，才能在老師最大限度施展自己才能的基礎上提高水準。