民辦教師要全部轉正，時間機會只有在2000年，過了就再沒有機會了。
從1979年起，國家提出將部分民辦教師轉為公辦教師，逐年有部分民師轉為公辦教師，到1992年已有8萬餘名民辦教師轉為了公辦教師。
1992年8月，國家教委，計委，人事部，財政部聯合釋出《關於進一步改善和加強民辦教師若干問題的意見》，明確瞭解決民辦教師問題的＂五字＂方針。
一是大力關心民辦教師的工作和生活，解決民辦教師的實際問題。
二是將部分優秀的民辦教師直接轉為公辦教師。
三是下達專項招生指標，將部分優秀的年青民辦教師，推薦參加全國統一的大中專招生考試後錄取到大專院校讀書學習。
四是對老民辦教師達到退休年齡辦理民辦教師退休手續。
五是清理整頓，辭退部分民辦教師。
隨後有更多的民辦教師逐年轉為公辦教師。到1997年，國務院再發《關於解決民辦教師問題的通知》》，明確到2000年基本解決民辦教師問題，而且不再新增民辦教師。
意味著2000年是一個解決民辦教師問題的最後時間點，要麼轉正，要麼辭退，今後不在新增民辦教師。因此1999年一2000年是全國民師轉正最多的兩年，這兩年全國就有25萬民辦教師轉為了公辦教師。
比如我們地方（仁懷市）在2000年剩餘的民辦教師都全部轉為了公辦教師。
但從全國各地情況看，民辦教師不可能全部轉為公辦教師。因為有的地方民辦教師隊伍龐大，轉正指標少，無法實現全部轉正。
因為到1990年全國仍有280萬的民辦在冊教師（持有縣級民師證）。
現實中就是到了2000年，除了已轉正，已辭退的，仍有部分因工作需要，繼續留在了教學崗位上，而稱為民辦代課教師。隨後逐年被辭退。
因為民辦教師跨越年限長，辭退（離職）時間不同，而辭退不夠規範，有的可能沒有補助，有的只有很少的補助，所以被辭退的民辦教師意見很大，反應強烈。
所以在2011年國家教育部，人社部，財政部，中央編辦聯合下發了《關於妥善解決中小學代課教師問題的指導意見》，指出各地應結合代課教師（原民辦教師）核對認定教齡年限給予一次性補助。對符合條件的代課教師按規定辦理居民養老保險。
這樣一來教齡短的基本上是一次性補助，教齡長的持證民師辦理了養老保險。由於全國沒有統一的標準，各地解決的辦法，計補標準不一樣，但總體標準偏低。這就是民辦教師真實的發展演變過程。
直今這部份被辭退的原民辦教師已年過六十，養老問題的確存在困難，希望各地提高每月的補助費。
民辦教師要全部轉正，時間機會只有在2000年，過了就再沒有機會了。
從1979年起，國家提出將部分民辦教師轉為公辦教師，逐年有部分民師轉為公辦教師，到1992年已有8萬餘名民辦教師轉為了公辦教師。
1992年8月，國家教委，計委，人事部，財政部聯合釋出《關於進一步改善和加強民辦教師若干問題的意見》，明確瞭解決民辦教師問題的＂五字＂方針。
一是大力關心民辦教師的工作和生活，解決民辦教師的實際問題。
二是將部分優秀的民辦教師直接轉為公辦教師。
三是下達專項招生指標，將部分優秀的年青民辦教師，推薦參加全國統一的大中專招生考試後錄取到大專院校讀書學習。
四是對老民辦教師達到退休年齡辦理民辦教師退休手續。
五是清理整頓，辭退部分民辦教師。
隨後有更多的民辦教師逐年轉為公辦教師。到1997年，國務院再發《關於解決民辦教師問題的通知》》，明確到2000年基本解決民辦教師問題，而且不再新增民辦教師。
意味著2000年是一個解決民辦教師問題的最後時間點，要麼轉正，要麼辭退，今後不在新增民辦教師。因此1999年一2000年是全國民師轉正最多的兩年，這兩年全國就有25萬民辦教師轉為了公辦教師。
比如我們地方（仁懷市）在2000年剩餘的民辦教師都全部轉為了公辦教師。
但從全國各地情況看，民辦教師不可能全部轉為公辦教師。因為有的地方民辦教師隊伍龐大，轉正指標少，無法實現全部轉正。
因為到1990年全國仍有280萬的民辦在冊教師（持有縣級民師證）。
現實中就是到了2000年，除了已轉正，已辭退的，仍有部分因工作需要，繼續留在了教學崗位上，而稱為民辦代課教師。隨後逐年被辭退。
因為民辦教師跨越年限長，辭退（離職）時間不同，而辭退不夠規範，有的可能沒有補助，有的只有很少的補助，所以被辭退的民辦教師意見很大，反應強烈。
所以在2011年國家教育部，人社部，財政部，中央編辦聯合下發了《關於妥善解決中小學代課教師問題的指導意見》，指出各地應結合代課教師（原民辦教師）核對認定教齡年限給予一次性補助。對符合條件的代課教師按規定辦理居民養老保險。
這樣一來教齡短的基本上是一次性補助，教齡長的持證民師辦理了養老保險。由於全國沒有統一的標準，各地解決的辦法，計補標準不一樣，但總體標準偏低。這就是民辦教師真實的發展演變過程。
直今這部份被辭退的原民辦教師已年過六十，養老問題的確存在困難，希望各地提高每月的補助費。