這個問題對教育技術人而言，是特別值得深研的課題。

應該說，從口耳相傳到黑板展示，再到如今的語言、文字、聲音、圖形、影象、影片等多種媒體技術綜合使用，課堂形態進化為多媒體課堂。 這些多媒體裝置和技術可以直接和間接影響課堂教學，進而影響課堂內的每個人，老師和學生：第一，大量科技成果逐步進入教育領域，改變課堂教學形態；第二，技術本身就是課堂的重要組成要素，即教學媒體；教學媒體是一種物化形態的技術，包括各種教材、教學工具等，教學媒體是教師和學生開展教學活動的重要媒介；第三，技術是開展多媒體課堂教學活動的保障，在活躍的多媒體課堂教學過程中，師生、生生之間的資訊交換增多，需要技術保障多媒體課堂教學。 良好的多媒體教室軟硬體系統，應包括高亮度、高解析度的顯示系統、靈活穩定的音訊處理系統、智慧易用的多媒體中控系統，提供優良的視聽效果、快速的網路環境和按需適配的應用軟體。適宜的多媒體課室顯示系統、擴聲系統、網路中控等裝置，助力以學習者為中心的教學方法與手段改革；實現網際網路覆蓋全部多媒體教室，網路狀況不斷改善，打破線上線下學習壁壘，豐富教學內容；實現實時監控與對講，節約人力和時間，方便管理和維護，保障多媒體教學系統高效執行。

多媒體課堂教學環境的構建，應遵循系統性、平衡性、協同進化等原則，才能形成良好的多媒體教學生態，助力教師和學生的教學相長。

現在很多學校提出建設智慧教室，是多媒體裝置與教育教學理念的進一步深入融合。

高科技是雙刃劍，利弊並存，無一例外。圖影展示，資訊傳輸，資訊整合，資源共享，方便快捷，増加效率……有利；教學過程是循序漸進，循循善誘的，教師的口傳心授，操作示範，激情洋溢，隨機應變，聯想想象，情景再造，文字—意象—意境—意蘊—創新，改變舊有不良行為習慣，培養新的行為習慣……這些需人腦才能完成的任務，電腦影視等高技術手段，恐怕難以勝任，有弊。另外，依賴高科技手段，卻弱化了教師動手操作板書示範的能力……