影響兒童道德發展的五個因素心理學家研究兒童道德行為， 發現影響道德行為發展的因素主要有下列五項：智力：智力與兒童之道德判斷及道德行為之間的關係甚為密切，兒童心理學家柯爾柏認為，較為成熟的道德判斷，需要成熟的抽象推理能力作為基礎，抽象的運思能力是高尚的“泛人類倫理道德”之主要條件。研究發現，十六至十八歲的中國青年，其道德判斷與認知發展間的關係是55%。另一研究亦顯示，智力較高的兒童，其道德判斷髮展的階段亦較高，而誠實行為與智力間的相關亦在39%左右，均顯示出密切的相關。性別：關於男女在道德發展上有無性別差異的問題，學者們之研究結果頗不一致，有些外國的研究顯示出男學生之道德判斷較女學生為高。而一些關於中國兒童的研究，則顯示並無明顯的性別差異存在。親子關係：無論道德知識、道德情緒及自我控制的意志力的培養，都是從家庭中開始，父母平時的教誨，獎勵與懲罰的控制方式，管教方法與態度，行為示範等，對於兒童的抗拒誘惑，罪咎感態度，以及是非善惡的判斷，均能產生決定性的影響。目前我們所瞭解的是，溫暖的家庭氣氛，和諧的親子關係，關懷與愛護的父母態度，有助於親子之間的認同傾向，是發展道德良知的最佳環境。誘導型紀律方式強調說理，促使兒童瞭解其本身行為對於自己或他人所產生的影響，有助於自我反省，加強罪咎感之情緒制裁力量；而權威型的紀律方式，注重硬性規範與強制執行，強調嚴厲懲罰與威脅，因此兒童因懼怕而服從，而非真正洞察行為之過錯，結果反而削弱了罪咎感的制裁力量，此外，父母約束方式不一致，則有減弱兒童抗拒誘惑力量的傾向。友伴關係：為了發展道德良知與遵從社會規範，兒童的社會經驗亦甚為重要，其中尤以友伴關係為甚，它能使兒童體驗到更多的平等互惠之取予關係，在友伴參與的活動中，心理學家皮亞傑認為有兩方面對於兒童道德發展是很重要的，一方面是兒童友伴共同制定遊戲的規則，這種新的經驗，使兒童瞭解規則是由人們共同制定，在特殊的需要與協議下是可以更改的，另一方面由友伴交往之經驗中，使兒童逐漸瞭解每個人均有不同的意見，彼此之互相影響，因而促進兒童認知能力的改變，對規則產生新的認識，並增進了解他人的能力，而這些能力均為成熟的道德判斷與行為所必須具備的。此外，與友伴交往兒童亦能逐漸修正其自我中心傾向，發展合作、容忍、同情、利他、誠實無欺的行為。社會文化背景：泛文化研究的結果顯示出，不同文化背景的兒童，在道德判斷的發展上，均依發展的階段循序漸進，唯發展的速度及道德的內容則受文化的影響而有所不同，例如與美國兒童比較起來，中國兒童較為相信隱含的正義、懲罰的集體責任，及因果報應的觀念。道德行為諸如誠實、利他、打抱不平等，更易受環境的影響。