皮亞傑的心理發展階段論將兒童從出生後到15歲智力的發展劃分為四個發展階段：1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7歲）3、具體運算思維階段（7-12歲）4、形式運算階段（12-15歲）. 守恆概念是具體運算階段和形式運算階段的“分水嶺”,掌握守恆概念標誌著兒童進入形式運算階段,是認知發展的一個質的飛躍.守恆概念：是指物體的形式（主要是外部特徵）起了變化,但個體認識到物體的量（或內部性質）並未改變.包括有質量守恆、重量守性、面積守恆、體積守恆、長度守恆等.守恆概念是皮亞傑兒童認知發展階段論中的核心概念之一. 在第三個階段,即具體運算階段,皮亞傑認為在這一階段兒童智慧發展的最重要表現是獲得了守恆性和可逆性的概念.具體運算階段兒童並不是同時獲得這些守恆的,而是隨著年齡的增長不斷獲得的,先是在7-8歲獲得質量守恆概念,之後是重量守恆（9-10歲）、體積守恆（11-12歲）.皮亞傑確定質量守恆概念達到時作為兒童具體運算階段的開始,而將體積守恆達到時作為具體運算階段的終結或下一個運算階段（形式運算階段）的開始. 但是,隨著時代的發展,新近的一些研究認為,皮亞傑低估了兒童的能力.一些心理學家認為,增加問題的情境性,兒童能表現出更強的守恆掌握能力.兒童認知能力的發展並不是以皮亞傑的年齡階段論所描述的那種“全或無”的形式進行的.
皮亞傑的心理發展階段論將兒童從出生後到15歲智力的發展劃分為四個發展階段：1、感知運動階段（0-2歲）2、前運算階段（2-7歲）3、具體運算思維階段（7-12歲）4、形式運算階段（12-15歲）. 守恆概念是具體運算階段和形式運算階段的“分水嶺”,掌握守恆概念標誌著兒童進入形式運算階段,是認知發展的一個質的飛躍.守恆概念：是指物體的形式（主要是外部特徵）起了變化,但個體認識到物體的量（或內部性質）並未改變.包括有質量守恆、重量守性、面積守恆、體積守恆、長度守恆等.守恆概念是皮亞傑兒童認知發展階段論中的核心概念之一. 在第三個階段,即具體運算階段,皮亞傑認為在這一階段兒童智慧發展的最重要表現是獲得了守恆性和可逆性的概念.具體運算階段兒童並不是同時獲得這些守恆的,而是隨著年齡的增長不斷獲得的,先是在7-8歲獲得質量守恆概念,之後是重量守恆（9-10歲）、體積守恆（11-12歲）.皮亞傑確定質量守恆概念達到時作為兒童具體運算階段的開始,而將體積守恆達到時作為具體運算階段的終結或下一個運算階段（形式運算階段）的開始. 但是,隨著時代的發展,新近的一些研究認為,皮亞傑低估了兒童的能力.一些心理學家認為,增加問題的情境性,兒童能表現出更強的守恆掌握能力.兒童認知能力的發展並不是以皮亞傑的年齡階段論所描述的那種“全或無”的形式進行的.