1、讓他有成就感，比如有一項才藝，展示出來後獲得同齡人、老師、家長的認可，會給他很強的信心去面對學習生活。

2、培養獨立性，應該有一定抵禦風險、承擔後果的能力，吃過虧就會迅速成長，孩子永遠比我們想像的強大。

3、增加見識，讀萬卷書行萬里路，試想一下如果讓他站在滕王閣去感受作者的心境，亦或是一個物理現象在現實生活中的應用，讓他感受到這個世界的美好。

為什麼這些能比我們所說的“學習”更容易喜歡上，根本原因在於，頭腦中多巴胺的分泌，讓我們感到快樂，形成良性迴圈。

綜上，學習的積極性可以來源於頭腦中多巴胺的分泌，也就是說可以透過一些正反饋愛上學習，比如，可以設定一些獎勵措施，考到班級前幾的獎勵什麼，從簡單的入手。之後如果孩子成績穩定之後，這種正反饋是可以來自於同學的羨慕，老師的表揚。自然而然的這些周圍人的追捧，也會讓孩子喜歡上學習。

其實學習是終身的習慣，不只是學校當中。所以我個人回答的是關於學習的積極性，而不是提高成績的方法。

我覺得重要的是孩子自己感悟到內心需要什麼，而不是父母給他制定了什麼目標。

父母給孩子制定的目標是父母的一廂情願，而不是孩子所需要的，所以根本不會激發孩子的學習動力。

榜樣可以是父母（但對父母積極生活的態度要求較高），如果父母覺得自己不足以成為孩子的榜樣，可以找身邊的朋友，師長，親人等等，甚至可以從名人傳記裡找到榜樣，我看到樊登老師就說自從他帶著孩子一起讀了《達芬奇傳》，孩子對學習的興趣就非常高。

我們要明白，教育孩子一定要在他作對一件事的時候，而絕不是在做錯事的時候。每一句話說的多了都會變成孩子的潛意識，所以當你肯定他的努力帶來的成功（肯定也要用對方法），他就會覺得自己是努力的孩子，他會自己對自己有更高的要求；同樣的道理，當父母一直強調犯的錯誤，這種錯誤行為也會變被強化。當然不是說犯錯的時候就不教育，而是說犯錯的時候我們也能從裡面找到他的進步點去肯定，而不要去抓住錯誤不放，一直不停地嘮叨。

孩子在學習動力不足時，不願意日復一日的重複學習這個令他感到枯燥的東西。如果我們給學習賦予了美好的意義，情況會截然不同。

比如：

在每天的晨讀時，學生們普遍很懶，他們寧肯呆坐著也不願意開口朗讀、背誦。

老師在教室檢視學生朗讀情況時，發現有的孩子朗讀地很棒，就給他一個光榮的稱號——“最優秀的朗讀者”；她還把第一個領頭朗讀的學生稱為“朗讀勇士”。

所有的讓孩子感到有意義的稱號都可以盡情的給孩子，“賦予意義”是一種非常有效的調動積極性，增加孩子學習動力的方法。