中學階段只是人生的青少年期，做公益活動的目的是從小培養青少年們的仁愛同情心，做有益於他人眾生的事，把眾生遇到的危險困難當做自己的事一樣去做。人人都有了這種同情心，那麼人人也就沒了危險困苦。

愛護生養眾生的大自然家園，尊重生物鏈而不去人為干擾它。這就包含了中學生的各種公益活動。孩子都過了中學階段早唸叨了具體的有哪些只好大而泛之了。

中學生的階段比較特殊，這個階段處於即將成人又尚未成人的階段，所以這個階段既要學習將來如何做成人又不能把自己完全當做成人。因此在初中生所參加的公益活動上面，既要達到自己參與公益活動的目的，又要學會保護自己，不要做那些力所不及的事情。對於這一點，在1987年賴寧事件發生後，尤其引起了社會學家的深思。賴寧是四川石棉縣14歲的一個初中生，因為石棉縣境內發生山林大火奮不顧身救火而犧牲。最初賴寧是作為新時期的英雄來宣傳的，把他跟雷鋒相提並論。後來社會輿論認為，賴寧參加救火，是超越了自己的年齡實際的行為，儘管精神值得學習，行動卻不值得提倡。因為以一個初中生的力量，沒有專業知識，既不能對自己的生命進行保護，也難以真正在救火行動中發揮作用。

所以這就給中學生參加公益活動帶來了一個課題。到底要參加什麼樣的活動才能既陶冶情操做出貢獻又不是超越於自己的能力之外的呢？我想，中學生可以從兩個方面著手來參與公益活動。首先，是瞭解相關的知識，閱讀相關的書籍。只有將書讀懂了，你才能夠知其所以然，參加活動的時候才能夠真正發揮自己的作用，而不是反作用。同時，做一些力所能及的公益活動，這些公益活動來自於對於書本的理解，或者來自於成年人的組織。到底要參加什麼公益活動，就看做什麼最適合，最能發揮自己的力量了。一般情況下，最好不要單獨行動，因為在公益活動之中，也有可能有一些未知的危險，不瞭解情況會威脅到生命安全。

以我小時候所做的公益活動為例。我曾經悄悄掏過學校的小便池，一次用樹枝，一次樹枝不能起到作用，我直接用手掏。因為露天的小便池被垃圾堵住，下雨之後很容易堵住。當時沒有其他人在，我做的事情最需要，也沒有多少危險，也就是臭一些，事後好好洗洗手就可以了。其他時候，例如在公車上讓座，或者幫陌生人提東西，這些事情都是舉手之勞，沒有多少危險。另外，幫助有需要的同學搞好學習，為生活困難的同學盡點力，這些也是舉手之勞。

有的時候，搞公益活動會影響到學習，要事先向老師請假，得到老師同意再去，回來後要注意補上自己的學習