“有意思”的“好課”不單純是技巧問題，更重要的是能綜合體現老師的學生觀、教學觀、課程觀、審美情趣、道德修養、知識能力等的課。

學生每天和老師主要是在課堂上度過，他們感受最多的是老師的課。所以，“課上得好”就是學生喜歡老師最主要的理由。

那麼，什麼樣的課才是學生們所說的“課上得好”呢?

老師給出的答案是：

“有意思”，並且這個標準是他畢生的追求。於老師認為，“有意思”的“好課”不單純是技巧問題，更重要的是能綜合體現老師的學生觀、教學觀、課程觀、審美情趣、道德修養、知識能力等的課。具體地講，有這樣幾方面的特徵：

課堂輕鬆幽默，有意思

在輕鬆、愉快的氛圍中學習，效率高、效果好，這是篤定的。

“輕鬆”來自哪裡?

沒怎麼使用過ps，但對於怎麼講有趣，我很有心得。

否則，你故意賣萌自降身份心裡委屈，下面的人還覺得遇到一個傻瓜沒有水平。

面對不同年齡，不同資質的人群，要有所不同。為什麼網紅張老師那麼有名？因為他把內容講清楚，又夾帶了大學生感興趣的話題，比如談戀愛，比如面試技巧，比如未來面臨的房價，以引起共鳴，還讓聽眾感覺有水平。相反，如果張老師真的說了段相聲，哪怕表演的再精彩，跑題了，懂麼？

形而上的東西，在心裡學中描述是具有“暈輪效應”，自帶主角光環，讓人肅然起敬，但同時，高山仰止，也會讓人有退避心理。但作為授課者，你不能獲得受眾的尊敬，課業效果必然不理想。但“暈輪效應”到底持續多長時間，要看現場效果，反正對於專業技能專家，想要“暈輪”很簡單，說些專業術語，提出刁鑽的專業問題，自然就把下面的人砸傻了……話說到這裡我都後悔，我怎麼不去當老師？浪費資源了……

然後根據受眾心理，把一些簡單有效的ps技巧丟擲來，我相信你會獲得好感。學習ps的人無非幾個需求點，就業，形式上的炫酷，害怕ps太難學不會，可能還有別的需求，我沒有接觸過，感受不到。

同時，注意講解要生動。比如我今天去醫院列印住院病歷，結果前面一位阿姨就問病歷列印的人，還應該去哪兒。我就在旁邊解釋：他們這裡只負責列印，你的問題需要問主治醫生，畢竟主治醫生才知道具體情況，而這裡只能負責列印病歷，不能給你具體意見，萬一說錯了，還耽誤了你的事情。說到這裡阿姨明白了，滿意而去。否則我就要引申了：“醫院也是有分工的，你來醫院掛號不就分科了麼？不是一個大夫解決所有病症，也不是一個列印病歷就能辦理所有檔案資料。”用淺顯的事情講解另外一個問題。

這些就是我的個人體會。畢竟我做技術支援也快二十年了。