幼兒園課程目標的全面性、啟蒙性。學前教育是全面發展的教育，幼兒園課程是實現學前兒童全面發展目標的中介。因此，幼兒園課程必需以實現學前兒童在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面、和諧發展為目標。

幼兒園課程設定應該注重習慣養成。習慣養成是幼兒教育的核心，幼兒教育的好壞成敗在些一舉。習慣養成包括A、獨立生活習慣，B、社交禮儀習慣，c、學習勞動習慣，D、公共關係處置習慣，E、道德操守習慣，F、法紀規矩習慣等。

說實在的：培養習慣，比如吃飯時間寫字時間。又要有獎勵又要有懲罰。在學習的時候又要有玩耍的時候。不要讓娃娃厭學

近些年一直從事兒童板塊，也一直找尋合夥人弄個兒童機構或幼兒園什麼的，你的問題也是我們一直在不斷顛覆、補充、和創新的核心問題之一。看了網友回答，都是正確的，缺失的是內容偏向結果性，逃不出三個點：好腦瓜，好身體，好習慣（這是紅纓教育的三好，借用一下），但對於實操和接地氣來說，會顯得無力。

分享下個人思路：

1、“課程”非課程，課程一定不是“太陽系”，以老師為核心，小朋友們圍坐周圍；

2、從中國傳統教育手法現實主義走出來，不要用成人的現實去摧殘孩子的想象力，直至長大後摧殘了他們的理想。這點舉個例子：最常見的繪畫

對比上面兩幅，多數成人們都認為風景這張畫的真好呀，但友人已經做過實驗，畫的“醜”的，做成的玩偶大家超級喜歡，不要低估孩子的審美，不要高估我們的判斷標準。

3、既然是幼兒園，不是早教什麼的，那麼好，你的教育必須是全領域的，全領域的！這個是有一定難度的，但如何化解？這點不能單純靠老師，這完全會把老師累垮，舉個例子：友人做過一個測試，在人來人往的馬路上畫了個跳房子圖案，結果是有三分之一的人跳了。重要的不是那三分之一，重要的是有跳房子的圖案，環境的影響力比老師嘮叨要有效有用。這也是目前研究的核心之一。

4、課程設計另一個思路叫解放老師，人無完人，當今更加需要體現的是團隊作戰團隊配合，這個你們可以好好琢磨琢磨，這個點和幼兒園運營框架有直接關係，不便多說。

5、在有限空間內實現教育的最大可能性，這點也很重要，我把它叫做處處教育性，但不是幼兒園內到處張貼，到處花裡胡哨的，沒什麼教育價值，“課程”活動設計可以利用有限空間內的所有場地，甚至是外圍場地，軟硬結合。

“課程”先說這的五點吧，課程與創新有關，與幼兒園模式有關，與教育理念和辦園初心有關，不能一概而論。

這個問題的答案細說的話可以寫成論文了。

簡而言之，課程設定要符合孩子身心發展特點和規律。使孩子適應社會的發展。