一、傳統高中地理教育與新媒體環境下的高中地理教育對比
1.方式及工具不同。新媒體環境要求高中地理教育開始依靠電視、電腦及手機等媒介向學生傳播資訊，知識的載體不再只有書本。傳統的高中地理教育只依靠教師課堂上的黑板、粉筆、掛圖、地球儀等以板書的方式講授。2.教學效果不同。新媒體環境下的高中地理教育激發了學生們對知識的渴望，使學生的創新能力有所提高，但在學習中缺乏自主思考的過程，所以往往不能將知識融會貫通，不能達到應有的學習效果。傳統高中地理教育教學過程較枯燥，這種扁平的教育方式使學生感到厭倦，但卻可以使學生對學科的基礎知識有很好的把握。3.教學難度不同。新媒體環境下的高中地理教育難度更大，教師很難對學生的學習情況有明確的把握，同時學生獲取知識時可能會接收到一些負面的、不利於學生學習的資訊，或者學生在短時間內獲得了大量的有利資訊，但是自己無法以正確的方式消化吸收使知識內化，造成情緒上的消極或不穩定。傳統高中地理教育中教師只需要按部就班地完成教學計劃，課堂節奏及知識容量基本取決於教師，相比之下難度較小。
二、現階段高中地理教育面臨的挑戰
三、應對策略
針對上文分析得出的四點挑戰有以下應對策略。首先，國家應該加大在教育領域的投資，儘快完善各地的教育設施，鼓勵大學生去偏遠地區支教，同時應該做好關於新媒體技術的宣傳，使學生、家長、學校及社會對新媒體技術有更深入的、更正確的認識。其次，教師教育觀念的轉變更多的還是取決於教師自身，伴隨著國家的大力宣傳、新媒體技術對生活的影響以及教育機制的不斷改進，教師教育觀念的更新速度會加快。再次，國家教育部應該定期對教師進行新媒體技術使用的培訓，使教師們對新媒體技術的使用更加熟悉。並且應該要求師範生學習使用新媒體技術，從大學生時期就開始培養準地理老師對新媒體技術的操作能力。例如Frontpage、Flash、Photoshop、Camtasia、MATLAB、SPSS、“3S技術”。另外最後一點也是最重要的一點，新媒體環境下的高中地理教育模式與傳統的高中地理教育模式兩者誰都不可被取代，應該相互取長補短。不能也沒有必要追求一節課或一個章節中完全使用某種教學方式。例如介紹“地球的運動”時，可以先按照書本上的知識，向學生們介紹地球運動的基本規律，幫助學生對地球的運動有大致的瞭解。再利用網路下載一些地球運動的影片，讓學生們“親眼”看到地球的運動，這有利於培養學生的學習興趣。然後讓學生根據影片中看到的畫面自己總結地球運動的規律，再回到課本，查缺補漏，最終達到知識內化的目的。
四、結論
上述的分析表明，新媒體環境下，高中地理教育確實受到了很大的影響，這些影響有正面的也有負面的，同時面對現階段的挑戰，有關部門應該出臺相應的應對策略，並且徹底地落實，這樣才能使高中地理教育往更好的方向推進，才能為更多的高中學生謀得更好的發展。
一、傳統高中地理教育與新媒體環境下的高中地理教育對比
1.方式及工具不同。新媒體環境要求高中地理教育開始依靠電視、電腦及手機等媒介向學生傳播資訊，知識的載體不再只有書本。傳統的高中地理教育只依靠教師課堂上的黑板、粉筆、掛圖、地球儀等以板書的方式講授。2.教學效果不同。新媒體環境下的高中地理教育激發了學生們對知識的渴望，使學生的創新能力有所提高，但在學習中缺乏自主思考的過程，所以往往不能將知識融會貫通，不能達到應有的學習效果。傳統高中地理教育教學過程較枯燥，這種扁平的教育方式使學生感到厭倦，但卻可以使學生對學科的基礎知識有很好的把握。3.教學難度不同。新媒體環境下的高中地理教育難度更大，教師很難對學生的學習情況有明確的把握，同時學生獲取知識時可能會接收到一些負面的、不利於學生學習的資訊，或者學生在短時間內獲得了大量的有利資訊，但是自己無法以正確的方式消化吸收使知識內化，造成情緒上的消極或不穩定。傳統高中地理教育中教師只需要按部就班地完成教學計劃，課堂節奏及知識容量基本取決於教師，相比之下難度較小。
二、現階段高中地理教育面臨的挑戰
三、應對策略
針對上文分析得出的四點挑戰有以下應對策略。首先，國家應該加大在教育領域的投資，儘快完善各地的教育設施，鼓勵大學生去偏遠地區支教，同時應該做好關於新媒體技術的宣傳，使學生、家長、學校及社會對新媒體技術有更深入的、更正確的認識。其次，教師教育觀念的轉變更多的還是取決於教師自身，伴隨著國家的大力宣傳、新媒體技術對生活的影響以及教育機制的不斷改進，教師教育觀念的更新速度會加快。再次，國家教育部應該定期對教師進行新媒體技術使用的培訓，使教師們對新媒體技術的使用更加熟悉。並且應該要求師範生學習使用新媒體技術，從大學生時期就開始培養準地理老師對新媒體技術的操作能力。例如Frontpage、Flash、Photoshop、Camtasia、MATLAB、SPSS、“3S技術”。另外最後一點也是最重要的一點，新媒體環境下的高中地理教育模式與傳統的高中地理教育模式兩者誰都不可被取代，應該相互取長補短。不能也沒有必要追求一節課或一個章節中完全使用某種教學方式。例如介紹“地球的運動”時，可以先按照書本上的知識，向學生們介紹地球運動的基本規律，幫助學生對地球的運動有大致的瞭解。再利用網路下載一些地球運動的影片，讓學生們“親眼”看到地球的運動，這有利於培養學生的學習興趣。然後讓學生根據影片中看到的畫面自己總結地球運動的規律，再回到課本，查缺補漏，最終達到知識內化的目的。
四、結論
上述的分析表明，新媒體環境下，高中地理教育確實受到了很大的影響，這些影響有正面的也有負面的，同時面對現階段的挑戰，有關部門應該出臺相應的應對策略，並且徹底地落實，這樣才能使高中地理教育往更好的方向推進，才能為更多的高中學生謀得更好的發展。