今天正好有個一年級粉絲問這個問題，從具體實物到抽象表示這個轉化過程，才是真正難點。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！我覺得應該從幾個方面來教，第一實物或圖片數量對應寫出數字；第二教孩子一一對應的方法比較數量多少；第二認識大於等於小於符號，把以上結論用數字和符號表示出來。低年級抽象思維較弱，多以實物引導到畫圈圈表示等形象直觀的方法來講。

很多孩子是數實物或圖片上物體時，能清楚表述，因為便於一一對應去觀察。可以把數字透過畫圈和方框等圖形來過渡去理解。

認識這些符號，就變得比較重要了。符號本來就是抽象的需要記憶的。可以配合兒歌來教，重點突出如何區分和嘴巴朝向大數。

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如何輔導一年級孩子比數的大小?

首先，針對“4>3”的題目，孩子學習難度在哪?第一、由於一年級孩子年齡小，對數的大小概念沒有明晰的認知。第二、把生活中的活動轉化成抽象的數學符號，並要求他們能正確說出和書寫，許多孩子抽象能力和正確運用數學符號的能力還很弱，給學習帶來障礙。

綜上兩點，輔導時從具體形象實物開始逐步抽象到符號化，再透過反覆練習，達到熟練。以“4 >3”為例談一談具體做法如下:

第一步，認識誰多誰少。兩個教比大小分為三種情況:誰比誰多、誰比誰少和誰與誰同樣多。先指導孩子透過擺小棒的方法，把小棒擺成上排4根、下排3根兩排，排時要豎放，並做到上下一一對齊。這時教孩子說:上排比下排多→4根比3根多→4比3多→4大於3。也可以變換方式:上排擺4個正方形，下排擺3個圓片。再在紙上畫圖形，透過畫虛線表述一一對應，沒有虛線與它相對的那一堆就多，按上面的方法讓孩子反覆說，在會說的基礎上要求孩子寫出:4多，3少，4比3多，3比4少。這樣做可以把實物演示的過程透過語言表示，再落實到書面。

第二步、理解＞、＜、＝的數學意義。先學會讀這些符號，再利用孩子形象思維強的特點，告訴孩子：尖頭對誰誰就小，張口對誰誰就大，同樣多用“=”號。

第三步、學會書寫答案。由上面兩步的大量訓練，孩子已經形成一定的能力，接著透過擺實物，把結果用數學符號“4>3”寫出來。再一步步脫離實物，透過寫書面作業，形成孩子的閱讀能力和獨立作業能力，完成由實物到數學符號的有效過渡，培養抽象能力。

面對不懂事的孩子，家長切勿心急氣躁，要遵循孩子的認知特點:從實物到符號，從具體到抽象，逐步深化他的認知能力，切忌直接告訴答案。沒過探究與體驗的過程，孩子的學習是被動，所得到的知識也是模糊不清的。