公立學校屬於事業單位，因此也要實行崗位制管理。按照事業單位崗位設定原則，共分為管理崗、專業技術崗和工勤技能崗（以下稱工勤崗）。平時學校裡絕大部分老師都為專業技術崗，走職稱路線，其實學校還有少部分人員為工勤人員。
總體來看，當下的工作環境和要求已不適宜工勤崗設定的初衷。什麼是工勤崗？主要指的就是事業單位那些簡單體力勞動和一般技術性的崗位，像之前的單位水電工、打字員、司機等這些都屬於工勤人員。隨著經濟社會的發展，單位的後勤服務逐步社會化了。
比如單位安裝個燈泡、修個鎖什麼的都是從外邊找的專業公司來做，單位已經不需要再養一些自己的水電工了，現在單位用的比較多工勤人員也就是司機，但駕照的普及，會開車的越來越多。為解決這些矛盾，國家是鼓勵黨政事業單位的後勤服務社會化、市場化的。
因此從改革趨勢上看，工勤崗的職責是逐步弱化的，沒有了崗位職責就沒有了設定工勤崗的依據。那麼問題又來了，取消工勤崗後，工勤人員該如何安置呢？就目前情況來看，事業單位的工勤人員還佔有一定的比例。要逐步消化解決這部分人員需要有個妥善的安置措施，比較常見的解決辦法就是轉崗和下崗。
當然對於學校來說，工勤人員佔比不大，而且近幾年來也沒有再安置新的工勤人員，相對其他單位更容易解決一點。學校裡現在的工勤人員多是“老人”了，已工作多年，根據“老人老辦法”原則，對這部分人員如果是在編的則基本保持現狀不變，待退休後收回其編制，如果是臨時工等編外人員則會被清退或者在學校的物業服務公司安排個職位。
根據實際，學校的工勤人員轉崗為管理崗或專業技術崗的可能性比較低。但工勤轉崗在其他事業單位則會大面積推廣，當然工勤轉崗是需要滿足一定條件的，事業單位轉崗大部分採取考試的方式。建議工勤人員要順勢而為，及早謀劃自己的出路。
公立學校屬於事業單位，因此也要實行崗位制管理。按照事業單位崗位設定原則，共分為管理崗、專業技術崗和工勤技能崗（以下稱工勤崗）。平時學校裡絕大部分老師都為專業技術崗，走職稱路線，其實學校還有少部分人員為工勤人員。
總體來看，當下的工作環境和要求已不適宜工勤崗設定的初衷。什麼是工勤崗？主要指的就是事業單位那些簡單體力勞動和一般技術性的崗位，像之前的單位水電工、打字員、司機等這些都屬於工勤人員。隨著經濟社會的發展，單位的後勤服務逐步社會化了。
比如單位安裝個燈泡、修個鎖什麼的都是從外邊找的專業公司來做，單位已經不需要再養一些自己的水電工了，現在單位用的比較多工勤人員也就是司機，但駕照的普及，會開車的越來越多。為解決這些矛盾，國家是鼓勵黨政事業單位的後勤服務社會化、市場化的。
因此從改革趨勢上看，工勤崗的職責是逐步弱化的，沒有了崗位職責就沒有了設定工勤崗的依據。那麼問題又來了，取消工勤崗後，工勤人員該如何安置呢？就目前情況來看，事業單位的工勤人員還佔有一定的比例。要逐步消化解決這部分人員需要有個妥善的安置措施，比較常見的解決辦法就是轉崗和下崗。
當然對於學校來說，工勤人員佔比不大，而且近幾年來也沒有再安置新的工勤人員，相對其他單位更容易解決一點。學校裡現在的工勤人員多是“老人”了，已工作多年，根據“老人老辦法”原則，對這部分人員如果是在編的則基本保持現狀不變，待退休後收回其編制，如果是臨時工等編外人員則會被清退或者在學校的物業服務公司安排個職位。
根據實際，學校的工勤人員轉崗為管理崗或專業技術崗的可能性比較低。但工勤轉崗在其他事業單位則會大面積推廣，當然工勤轉崗是需要滿足一定條件的，事業單位轉崗大部分採取考試的方式。建議工勤人員要順勢而為，及早謀劃自己的出路。