國際閱讀素養進步研究（Progress in International Reading Literacy Study, 簡稱PIRLS）是由國際教育成就評價協會（IEA）主持的國際上大規模的對學生的閱讀素養進行評價的比較研究，以5年為一個週期。

2001年，全球35個國家和地區進行了第一次閱讀素養測評；2006年，共有47個國家和地區參加，中國也首次參與了該專案，2011年將進行第三次。PIRLS將9歲左右的學生確定為測試物件，這相當於大部分參加國的四年級學生。之所以選擇這樣的群體，是因為9-10歲是兒童作為閱讀者的發展過程中一個十分重要的轉折點，大多數國家都要求四年級末的學生能夠知道如何閱讀，並且可以透過閱讀來進行學習。基於此項研究的目的和評價物件的特點，PIRLS對“閱讀素養”進行了界定，並構建了相應的閱讀評價體系，其中包括閱讀測試和調查問卷兩個部分。PIRLS界定的閱讀素養主要包含三個方面：理解過程、閱讀目的、閱讀行為和態度。理解過程和閱讀目的是閱讀測試評價的主要內容，閱讀行為和態度的評價則主要是透過調查問卷來進行的。

PIRLS的理解過程主要測查：①關注並提取資訊的能力，②直接推論的能力，③解釋並整合觀點和資訊的能力，④判斷與評價的能力。PIRLS有學校、教師、學生、家長和課程五種問卷，前四種問卷主要是收集學生學習閱讀經驗的資訊，課程問卷主要由各國的研究協調員來完成，主要是要了解國家的閱讀政策、閱讀教學的目標和標準、閱讀時間的分配、書籍和其他閱讀資源的供給。PIRLS透過不同的問卷收集各種情境中可能影響學生閱讀表現的資訊，以此分析對學生閱讀表現的影響因素。