教學資訊化，是指在教學中應用資訊科技手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以資訊科技為支援，應用現代教學方法的教學。在資訊化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素資訊化。資訊科技融入到語文課堂教學中，使教師的角色發生了多角度的轉換。隨著網路技術的發展，知識更新速度加快，學習者透過網路就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決於不斷利用資訊、培養自我學習和自我教育的能力。資訊化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。透過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取資訊的能力，以及充分利用資訊資源快速高效地解決問題的能力。傳統教學中，國家統一編寫教材規範教師對學生的知識傳授。網路時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟體，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網路時代課程教學理論的研究水平。因此教師就由教材執行者轉變為課程教學的研究者。另外，網路時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網路化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。透過網路滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。與此同時，資訊科技也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利於師生之間平等民主關係的建立，師生交往趨於多樣化、平等性。教師作為人際關係藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，建立和諧融洽的師生關係。
教學資訊化，是指在教學中應用資訊科技手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以資訊科技為支援，應用現代教學方法的教學。在資訊化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素資訊化。資訊科技融入到語文課堂教學中，使教師的角色發生了多角度的轉換。隨著網路技術的發展，知識更新速度加快，學習者透過網路就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發展水平將越來越取決於不斷利用資訊、培養自我學習和自我教育的能力。資訊化時代學生從被動地接受知識轉變為主動地獲得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。透過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取資訊的能力，以及充分利用資訊資源快速高效地解決問題的能力。傳統教學中，國家統一編寫教材規範教師對學生的知識傳授。網路時代教師是課程開發和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟體，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網路時代課程教學理論的研究水平。因此教師就由教材執行者轉變為課程教學的研究者。另外，網路時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網路化學習豐富了學生品德發展的內涵，開闊了品德培養的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。透過網路滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。與此同時，資訊科技也打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，有利於師生之間平等民主關係的建立，師生交往趨於多樣化、平等性。教師作為人際關係藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養和情感素養，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，建立和諧融洽的師生關係。