魚和飛鳥，不同的世界，不同的思維方式，雖然彼此的世界都有對方的影子，可以相互借鑑，但如果非要生硬地用自己的思考方式去揣摩對方的思路，那必是此路不通，自討沒趣！魚的翅膀用來遊弋在藍天般的海洋世界，鳥的翅膀用來翱翔在蔚藍色的天空！

還是學的會的，其實關鍵就是，英語句子愛多用名詞（動詞名詞化），中文愛多用動詞。中文喜歡多重否定，英語還是簡單直接就好。英文時態沒辦法，那個華人確實要學一陣子。另外就是單詞量，英文詞彙量需求更大，而且字母屬於強行記憶，不過詞根記住了，加前後詞綴一般也能猜出意思，只是詞根數量非常多。而中文偏旁部首和字根數量上少了很多，組合起來大體能猜出意思，單詞可以隨意組合成詞語，大部分也能根據單個字猜詞語意思。不過英語還有會讀就會寫的優勢，所以幾乎沒有文盲。而中文讀寫分離，是一大難點，沒受過教育的人不會些名字比比皆是，而英語二十六個字母，連猩猩估計都教的會。

我們在用大腦不同的部位說不同的語言

在很早以前，神經科學、心理學、腦科學方面的學者就對不同的語言是用不同的腦部功能區，提出了假設。原因是某些特定的腦損傷後，拼音文字的損傷者與使用象形文字的損傷者在語言表達方面不同。

一直到2010年代，腦部活動掃描技術獲得迅猛發展後，才發現，確實是這樣。在2012年中國解放軍306醫院與香港大學合作在《自然》雜誌上，首次嚴格的給出了證據。也就是，華人用大腦的前部來說中文，而歐美人用大腦的後部說英文。對一個母語為英語的人來說，他學習法語，都是在大腦的同一功能區。但是，對華人來說，則是要重新啟用一個新的大腦功能區。反之，對歐美人來說，他們學中文，也需要重新啟用一片新的大腦功能區。

這件事的意義非常重大。

第一，小孩子如果從小學不同大腦功能區的雙語，就是有利於大腦功能的擴充套件，從而更“聰明”。

第二，不同的人，啟用新功能區的能力是不一樣的，這就非常好解釋了所謂的外語學習能力的區別。

第三，學外語的人，往往有這樣一種感受，當用外語說話，想問題的時候，跟用母語彷彿換了個人，其實，就是“換”了個人，因為是用一個新的功能區在思考。

第四，揭示了不同語言內在語法邏輯差異的物理本質。

第五，揭示了文明特性的差異原因之一。因為我們知道，語言是思維的工具。華人不但用筷子吃飯，還是用腦子前部來看待、思考這個世界的。這與西方人叉子吃食物，用腦子的後部來看待、思考這個世界，顯然是不一樣的。東西方文明的這種差異，甚至是隻能溝通，難以影響的。

所以，要學會英語思維，還是學英語，把腦後部的功能區啟用。用這個功能區來理解他們的思維。

我的經驗是完全放棄母語，直接接受英文的意義。不在大腦裡翻譯成母語，這樣首先提高了語言反應速度，比如說, 有人問你“how are you?”, 你一定知道他問你好，不用去翻譯了，你一定有回答。其實你已經在用英文思考了。要有一個過程，當然最重要的是要有語言環境。你一定會能夠用英語思考。