1）藉助詞來命名，就是用詞表示事物的名稱、形態、習性等。有了這些詞的命名，學前兒童對有關事物及其屬性的感知才能從具體的形象趨向概括，形成和鞏固其概念。例舉：“貓”、“汽車”。（2）藉助語言發現事物之間的異同點，就是透過語言描述、比較，發現認識物件的不同點和相同點。嬰幼兒經驗貧乏，直覺的精確性差，在認識類似事物時，常常發生混淆。例舉：“雞”和“鴨” 、“鴨”和“鵝”的外形特徵。（3）藉助語言獲得新的概念。語言的產生和發展，使幼兒不僅可以直接認識事物，而且還能夠間接地、概括地認識事物。使幼兒的認識範圍擴充套件了。例如：在語言的作用下，幼兒晚期開始理解“動物”“植物”“傢俱”等類概念，將“貓、狗、雞、鴨、老虎、熊、牛”等歸為動物，開始對“勇敢”“喜歡”“分享”“討厭”等抽象的概念有了一定的認識。

2、指導並參與認知加工過程。在學前兒童從直接的動作思維向概括思維發展的過程中，語言起到了重要的作用。一方面，語言在學前兒童進行直觀動作、表象思維的過程中起到了指導的作用，使感知和表象具有一定的目的性和方向性；另一方面，語言直接參與學前兒童有意注意、有意記憶以及初步的分析、判斷、推理等抽象思維的過程。學前兒童的認識物件不只涉及當前直接感知的事物，而且涉及一些不能直接感知的事物，使他們可以脫離現實而進行初步的邏輯思維。