一是先天遺傳因素，即生物因素；
二是後天的環境因素，即自然因素；
三是教育因素，即社會因素。這三個因素在人的身心發展不同階段發生著不同的影響。遺傳因素為人的身心發展提供了物質前提；環境因素對人的身心發展起到了決定性作用；教育因素在人的身心發展中起主導作用。制約心理發展的因素，包括先天的和後天的兩個方面。嬰兒出生時受之於父母的機體，是心理發展的基礎；這時他已經具有了心理發展的素質，這種素質是由遺傳所決定，但是心理素質只是心理發展的必要條件，而不是充分條件。心理素質為心理發展提供了可能性；要實現心理發展，還必須有後天因素的作用。心理發展的後天因素有神經系統的發育和外界環境的影響。神經系統的發育仍然是物質基礎的進一步發展，而心理活動是一種機能，對這種機能的實現起決定作用的是環境的影響，教育則是在影響兒童心理發展的客觀環境中起主導作用的因素。擴充套件資料個體的發展，既具有共同性，又具有差異性。共同性是指兒童發展的基本階段是共同的，每個階段也都表現出一些典型的共同特點。但在每個階段內，每個兒童之間，他們的發展並不是完全一樣的，在他們發展過程中，表現出明顯的差異性。在發展水平、個性特點、興趣愛好等方面完全相同的兒童是不存在的。兒童發展的差異性，同遺傳素質的差異和環境、教育影響的差異有很大關係。同時，也與兒童在接受外界影響下所表現出的主觀能動性的不同密切相關。同年齡的兒童，由於所處的客觀條件和教育影響不同，他們在發展上會有某些差異。而同年齡兒童，即使在客觀條件和教育影響相同的情況下，也會出現某些差異性，這主要是由於兒童的主觀努力和主觀態度的不同造成的。馬克思主義認為人的遺傳素質是有差異的。兒童之間，他們從父母那裡承受的遺傳影響並不完全相同，表現在生理素質和稟賦等方面都有某些差別，有的思維敏捷一些，或對色彩與旋律感受強一些，有的則稍差。但是，馬克思主義還特別強調不能誇大遺傳上的差異性，並認為人與人之間的差異性主要是後天造成的。他說：“搬運夫和哲學家之間的原始差別要比家犬與獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的。”
一是先天遺傳因素，即生物因素；
二是後天的環境因素，即自然因素；
三是教育因素，即社會因素。這三個因素在人的身心發展不同階段發生著不同的影響。遺傳因素為人的身心發展提供了物質前提；環境因素對人的身心發展起到了決定性作用；教育因素在人的身心發展中起主導作用。制約心理發展的因素，包括先天的和後天的兩個方面。嬰兒出生時受之於父母的機體，是心理發展的基礎；這時他已經具有了心理發展的素質，這種素質是由遺傳所決定，但是心理素質只是心理發展的必要條件，而不是充分條件。心理素質為心理發展提供了可能性；要實現心理發展，還必須有後天因素的作用。心理發展的後天因素有神經系統的發育和外界環境的影響。神經系統的發育仍然是物質基礎的進一步發展，而心理活動是一種機能，對這種機能的實現起決定作用的是環境的影響，教育則是在影響兒童心理發展的客觀環境中起主導作用的因素。擴充套件資料個體的發展，既具有共同性，又具有差異性。共同性是指兒童發展的基本階段是共同的，每個階段也都表現出一些典型的共同特點。但在每個階段內，每個兒童之間，他們的發展並不是完全一樣的，在他們發展過程中，表現出明顯的差異性。在發展水平、個性特點、興趣愛好等方面完全相同的兒童是不存在的。兒童發展的差異性，同遺傳素質的差異和環境、教育影響的差異有很大關係。同時，也與兒童在接受外界影響下所表現出的主觀能動性的不同密切相關。同年齡的兒童，由於所處的客觀條件和教育影響不同，他們在發展上會有某些差異。而同年齡兒童，即使在客觀條件和教育影響相同的情況下，也會出現某些差異性，這主要是由於兒童的主觀努力和主觀態度的不同造成的。馬克思主義認為人的遺傳素質是有差異的。兒童之間，他們從父母那裡承受的遺傳影響並不完全相同，表現在生理素質和稟賦等方面都有某些差別，有的思維敏捷一些，或對色彩與旋律感受強一些，有的則稍差。但是，馬克思主義還特別強調不能誇大遺傳上的差異性，並認為人與人之間的差異性主要是後天造成的。他說：“搬運夫和哲學家之間的原始差別要比家犬與獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的。”