在教師的教學生涯當中，肯定會遇到個別弱智學生，教師應該怎麼辦呢？記住一點：教師要正確對待、充分挖掘弱智學生的潛能弱智學生，顧名思義就是指智力低下的學生。他們也有潛能可開發？我確信"有"！他們是花園中那些遲開的花朵。他們仍然有盛開怒放的一天，只不過這需要園丁辛勤地澆灌和他們自己奮鬥不息生命力的支援。在我的教育實踐中發現，要做到真正開發學生的潛能要分三步走。 一、確信每個學生都有潛能開發的可能性。 教師對學生充滿信心，這對學生來說無比重要。尤其對於我們所教的弱智學生來講，他們同樣有自尊心，同樣希望被家長、老師、社會認同。但由於先天不足，他們的自尊心也幾乎被磨滅了。家人、同學、朋友不信任他們。作為我們特教工作者，可一定要敞開寬廣的胸懷來接納這些自尊、情感脆弱的孩子。讓他們在我們的懷抱中重新找到自尊、找回自我，抬頭挺胸站起來，說一句："我能行！" 二、善於發現潛能的火花。 既然我們已承認每個學生都有潛能的存在，那麼平時要多觀察，多和學生相處，和他們一起學習、一起遊戲。讓學生在無拘無束的情況下，把最真實的一面顯露出來。以便我們去分析他們身上存在的可開發潛能。潛能在平時的接觸和了解中找到後，最重要的是把握每一次潛能火花跳動的有利時機。 作為一名特教教師，不僅要學會尋找有利時機，還要學會創造有利時機。因為我們所面對的是一些殘疾兒童。他們對任何事物都缺乏積極性和永續性。這需要我們教師來調動他們的積極性，維持他們注意的永續性，以延長有利條件的時間，為開發他們的潛能作好鋪墊。 三、學會適時適地選擇恰當的教學方法來開發、培養學生的潛能。 如果在潛能火花跳動的一剎那不採用恰當的方法，那麼一切都只會徒勞無功。我們應該根據學生的年齡特點、身心特徵以及弱智兒童所特有的注意力、思維和感情的投入，特別注重學生當時的心理、性情來設計教學方法。就像有的學生喜歡拍皮球，有的學生喜歡聽故事，那麼教師在講故事時進行一定知識的灌注和一定能力的培養就較為理想。但也並不是每個學生都絕對不同的，因為孩子們有他們的共性。例如他們都好玩，在遊戲的時候注意潛能的開發就很理想。 在課堂教學中選擇恰當的教學方法尤為重要。例如：把語言訓練溶入兒歌、故事、遊戲，把思想教育融入故事、謎語。不但使學生開發了智力，而且得到身心的愉悅，學生的想象、思維、記憶、表象等都得到了發展。這就不只是一舉兩得。可見，有效的教學方法對於學生潛能的開發具有推動作用。 經過努力可發現，經過三個步驟的認真實施，被發現的潛能在各自不同的程度上得到了開發，也取得了一定成績。 但是我必須指出的是，潛能開發絕不能拔苗助長。應以學生的實際水平為出發點，一切教學方法、教學措施應以此為依據，不然不但收不到預期效果，反而會打擊學生的積極性。潛能的火花很可能被熄滅。只要牢記以上三點，並付諸於實踐，相信弱智學生也能殘而不廢，成為自食其力的勞動者。 開發學生的潛能這是我們教師的權力，更是我們的義務。開發弱智兒童的潛能是我們值得長期研究的課題。我們應該為了孩子的明天，不斷挖掘，開發他們的潛能。
在教師的教學生涯當中，肯定會遇到個別弱智學生，教師應該怎麼辦呢？記住一點：教師要正確對待、充分挖掘弱智學生的潛能弱智學生，顧名思義就是指智力低下的學生。他們也有潛能可開發？我確信"有"！他們是花園中那些遲開的花朵。他們仍然有盛開怒放的一天，只不過這需要園丁辛勤地澆灌和他們自己奮鬥不息生命力的支援。在我的教育實踐中發現，要做到真正開發學生的潛能要分三步走。 一、確信每個學生都有潛能開發的可能性。 教師對學生充滿信心，這對學生來說無比重要。尤其對於我們所教的弱智學生來講，他們同樣有自尊心，同樣希望被家長、老師、社會認同。但由於先天不足，他們的自尊心也幾乎被磨滅了。家人、同學、朋友不信任他們。作為我們特教工作者，可一定要敞開寬廣的胸懷來接納這些自尊、情感脆弱的孩子。讓他們在我們的懷抱中重新找到自尊、找回自我，抬頭挺胸站起來，說一句："我能行！" 二、善於發現潛能的火花。 既然我們已承認每個學生都有潛能的存在，那麼平時要多觀察，多和學生相處，和他們一起學習、一起遊戲。讓學生在無拘無束的情況下，把最真實的一面顯露出來。以便我們去分析他們身上存在的可開發潛能。潛能在平時的接觸和了解中找到後，最重要的是把握每一次潛能火花跳動的有利時機。 作為一名特教教師，不僅要學會尋找有利時機，還要學會創造有利時機。因為我們所面對的是一些殘疾兒童。他們對任何事物都缺乏積極性和永續性。這需要我們教師來調動他們的積極性，維持他們注意的永續性，以延長有利條件的時間，為開發他們的潛能作好鋪墊。 三、學會適時適地選擇恰當的教學方法來開發、培養學生的潛能。 如果在潛能火花跳動的一剎那不採用恰當的方法，那麼一切都只會徒勞無功。我們應該根據學生的年齡特點、身心特徵以及弱智兒童所特有的注意力、思維和感情的投入，特別注重學生當時的心理、性情來設計教學方法。就像有的學生喜歡拍皮球，有的學生喜歡聽故事，那麼教師在講故事時進行一定知識的灌注和一定能力的培養就較為理想。但也並不是每個學生都絕對不同的，因為孩子們有他們的共性。例如他們都好玩，在遊戲的時候注意潛能的開發就很理想。 在課堂教學中選擇恰當的教學方法尤為重要。例如：把語言訓練溶入兒歌、故事、遊戲，把思想教育融入故事、謎語。不但使學生開發了智力，而且得到身心的愉悅，學生的想象、思維、記憶、表象等都得到了發展。這就不只是一舉兩得。可見，有效的教學方法對於學生潛能的開發具有推動作用。 經過努力可發現，經過三個步驟的認真實施，被發現的潛能在各自不同的程度上得到了開發，也取得了一定成績。 但是我必須指出的是，潛能開發絕不能拔苗助長。應以學生的實際水平為出發點，一切教學方法、教學措施應以此為依據，不然不但收不到預期效果，反而會打擊學生的積極性。潛能的火花很可能被熄滅。只要牢記以上三點，並付諸於實踐，相信弱智學生也能殘而不廢，成為自食其力的勞動者。 開發學生的潛能這是我們教師的權力，更是我們的義務。開發弱智兒童的潛能是我們值得長期研究的課題。我們應該為了孩子的明天，不斷挖掘，開發他們的潛能。