謝邀。換作是我不會支援的，那上六年級呢？上初中呢？不結交新朋友了嗎？我兒子頻繁換同桌，他通吃，只是碰到上課騷擾他的，他自己找班主任。尺有所長，寸有所短 ，每個孩子都有閃光點。體育課發生誤會，人家把他打流鼻血了，他二話不說回了一拳，對方也流鼻血了。他那個曾經“別人眼裡一無是處的同桌”，用偏方幫他止了血，那孩子媽媽在藥房工作了二十多年，因孩子我們成了朋友。另一個同學，常榜上有名 ，這種孩子走偏門，自理能力很強，有次帶到我家，處事落落大方。另一個單親家庭 ，我兒子負責給他補課，兒子因用心補課，常被班主任獎勵，他語言表達簡短，思路清晰。他因有撕書角的毛病，他爸警告過，後又發現了，拿抓癢撓打手板了，聽聲音用力了，觀手板腫了，第二天看沒有大礙，他說他同學告訴了，他自我修復法。孩子成長不能太慣，也不能太順，普通家庭手能伸多長？最好丟哪兒都能活。

同一個班，都是同學，分別組，就是陌生了，那接著上初中，高中，大學，工作。都是陌生到熟悉，就不幹了？不支援家長去給老師提出。不能慣。

五年級也不算小了，天天悶悶不樂掉眼淚，建議最好和老師溝通一下，問一下孩子在班裡的表現，是不是特別內向沒朋友，或者不適應周圍環境，或者出現自卑等情況。儘量開導孩子，幫助孩子多結交幾個新的朋友。

根據題目和題目陳述的內容，我認為要讓孩子服從老師的安排，家長不要去找老師講了。因為：

作為家長，這點一定要相信老師。我們既然把孩子交到了學校，在學校孩子的表現，學校老師比我們更瞭解，老師操心，老師矯正孩子的行為，我們只有配合，才能取得良好的效果。如果家長總是和老師的教育和管理方法相左，就會影響對孩子的教育效果，同時也會讓老師很為難。

孩子已經到五年級了，全班的同學都應該很熟悉了，怎麼會新分的組裡沒熟悉的人呢？！這“熟悉”大有文章，家長一定要對一資訊仔細琢磨，找出問題所在，配合學校加以教育。我想，這個孩子在交往方面存在兩種可能性：其一，有可能存在障礙，班裡只有各別幾個同學能跟她說話。這對孩子的成長和以後走向社會都是後患無窮的。其二，她所說的“熟悉”，跟我們說的熟悉概念不同。她說的“熟悉”是指玩伴，就是能玩到一起，包括上課上自習時也能偷偷玩耍。根據老師把她們分開的事實，後者的可能性更大。小孩子有幾個“醜味相投”的朋友也很正常，不可厚非，但如果影響學習，老師和家長就要合力及時地加以干涉和教育。

心疼孩子，人之常情，但面對矯正孩子的不良行為，一定要剋制，不能遷就和嬌慣。否則，會客觀上害了孩子的一生，會造成“慈母敗子”的嚴重後果的。再者，沒有規矩無以成方圓，家長要教育孩子服從老師的安排，適應不同的同學關係。

總之，面對孩子在學校的特殊表現，家長要主動和老師溝通，積極配合學校教育，切忌左右老師的教育行為，影響教育效果，也給孩子留下自己有“靠山”的錯覺。