識字對學生來說是枯燥無味的，很多學生對於識字教學很不感興趣， 因而在書寫時，學生容易將筆順筆畫寫錯，學習部首查字法時，會影響學生正確而快速的查字典。怎樣使學生不再怕識字寫字，能較輕鬆的掌握漢字呢?我認為改進教學，採用多種教學方法激發學生的識字興趣外，還要幫助學生在識字寫字中找規律。不管是識字還是寫字，都是有一定的規律的。在教學活動中，教師應引導學生善於觀察，勤動腦筋，掌握漢字的結構和書寫規律，學生不僅能正確的書寫漢字，而且還會對漢字產生濃厚的興趣，自覺地在學習中探索漢字的奧秘。那麼怎樣更好地指導學生掌握識字寫字的規律呢?我認為可以從以下幾方面入手:一、 以形聲字會意字的特點入手。在識字教學中，指導學生找形聲字形旁表意聲旁表音的特點，會意字本身的結構就是這個字所表達的意思，學生就能根據意思正確的認識漢字書寫漢字，同時也能根據字形去理解字義。如:“江、河、湖、流、海、波”等字都有相同的部首“氵”，它們都與水流有關。與水有關的字部首多數“氵”，“燒、烤、烘、爐、煙”等字都含有“火”部，與火有關的字，部首多是火部;“尖、歪、筆”等字，會意字的字形就是這個字的意思，同時又能根據意思來記憶字形。如:古代寫字用的是毛筆，毛筆的筆桿是用竹子做的，書寫部分是用毛做的，因此筆字上面是個“竹”字頭，下面是個“毛”字。二、 在書寫中找規律在書寫中許多字往往會出現倒筆畫，或筆畫書寫錯誤等，這不僅使學生書寫的漢字不美觀。而且還會影響學生記憶生字，把生字寫錯，在查字典方面也會有一定的影響。漢字的書寫也是有一定的規律的，在識字教學中，我們不能機械地讓學生書空漢字，而是在教學中，指導學生尋找規律，學會自學。在書寫中我們可以指導學生這樣來找規律。1:“建、延、廷、這、遠、運、退”等字，指導學生觀察它們在書寫上有什麼特點，學生會發現含有“辶、廴”這兩部首的字，書寫時應寫裡面再寫“廴、”和“辶”。2:出示“豐、牛、拜、告、住、隹、王“等字指導學生觀察這些字裡面都含有橫和豎，如果只是告訴學生按從上到下，從左倒右順序書寫，部分學生很容易寫錯。但我們可以引導學生髮現，在寫這一類字時，當豎的下面要出頭時，就要先寫完橫再寫豎，如:“豐、拜、牛、幹”。當豎的下面不出頭時，就要留橫來結尾，即最後一橫是倒數第一畫，豎是倒數第二畫，如:王、土、隹、住。三、 捺在部首字中的變化。“和、林、雙、備、各、條、處、翅、建、數、放、收”這些字引導學生觀察，學生會發現，當捺在部首字中處於左邊時，捺要變為點;但如果這一捺要拖住右邊部分，它就要寫長;當它處於上方，要蓋住下面的字時也要寫長。四、 點的方向變化。“興、學、兌、覺、舉、亦、變、只、彎”指導觀察點的變化，學生會發現當點在上面時，點多是朝上方“伸開手的”(尖、少、塵這種小字頭的字除外)，而點處於中下方時，它多是朝下方“分開腿”。教學就是要教會學生怎樣去學，學生一旦掌握了正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，學習就不再是一件困難的事。學生識字學習中學會了發現規律、掌握規律，對於他們來說識字學習就不再那麼困難了，會對學習產生濃厚的興趣，使學生真正愛上學習。
識字對學生來說是枯燥無味的，很多學生對於識字教學很不感興趣， 因而在書寫時，學生容易將筆順筆畫寫錯，學習部首查字法時，會影響學生正確而快速的查字典。怎樣使學生不再怕識字寫字，能較輕鬆的掌握漢字呢?我認為改進教學，採用多種教學方法激發學生的識字興趣外，還要幫助學生在識字寫字中找規律。不管是識字還是寫字，都是有一定的規律的。在教學活動中，教師應引導學生善於觀察，勤動腦筋，掌握漢字的結構和書寫規律，學生不僅能正確的書寫漢字，而且還會對漢字產生濃厚的興趣，自覺地在學習中探索漢字的奧秘。那麼怎樣更好地指導學生掌握識字寫字的規律呢?我認為可以從以下幾方面入手:一、 以形聲字會意字的特點入手。在識字教學中，指導學生找形聲字形旁表意聲旁表音的特點，會意字本身的結構就是這個字所表達的意思，學生就能根據意思正確的認識漢字書寫漢字，同時也能根據字形去理解字義。如:“江、河、湖、流、海、波”等字都有相同的部首“氵”，它們都與水流有關。與水有關的字部首多數“氵”，“燒、烤、烘、爐、煙”等字都含有“火”部，與火有關的字，部首多是火部;“尖、歪、筆”等字，會意字的字形就是這個字的意思，同時又能根據意思來記憶字形。如:古代寫字用的是毛筆，毛筆的筆桿是用竹子做的，書寫部分是用毛做的，因此筆字上面是個“竹”字頭，下面是個“毛”字。二、 在書寫中找規律在書寫中許多字往往會出現倒筆畫，或筆畫書寫錯誤等，這不僅使學生書寫的漢字不美觀。而且還會影響學生記憶生字，把生字寫錯，在查字典方面也會有一定的影響。漢字的書寫也是有一定的規律的，在識字教學中，我們不能機械地讓學生書空漢字，而是在教學中，指導學生尋找規律，學會自學。在書寫中我們可以指導學生這樣來找規律。1:“建、延、廷、這、遠、運、退”等字，指導學生觀察它們在書寫上有什麼特點，學生會發現含有“辶、廴”這兩部首的字，書寫時應寫裡面再寫“廴、”和“辶”。2:出示“豐、牛、拜、告、住、隹、王“等字指導學生觀察這些字裡面都含有橫和豎，如果只是告訴學生按從上到下，從左倒右順序書寫，部分學生很容易寫錯。但我們可以引導學生髮現，在寫這一類字時，當豎的下面要出頭時，就要先寫完橫再寫豎，如:“豐、拜、牛、幹”。當豎的下面不出頭時，就要留橫來結尾，即最後一橫是倒數第一畫，豎是倒數第二畫，如:王、土、隹、住。三、 捺在部首字中的變化。“和、林、雙、備、各、條、處、翅、建、數、放、收”這些字引導學生觀察，學生會發現，當捺在部首字中處於左邊時，捺要變為點;但如果這一捺要拖住右邊部分，它就要寫長;當它處於上方，要蓋住下面的字時也要寫長。四、 點的方向變化。“興、學、兌、覺、舉、亦、變、只、彎”指導觀察點的變化，學生會發現當點在上面時，點多是朝上方“伸開手的”(尖、少、塵這種小字頭的字除外)，而點處於中下方時，它多是朝下方“分開腿”。教學就是要教會學生怎樣去學，學生一旦掌握了正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，學習就不再是一件困難的事。學生識字學習中學會了發現規律、掌握規律，對於他們來說識字學習就不再那麼困難了，會對學習產生濃厚的興趣，使學生真正愛上學習。