先說觀點，我認為孩子的作業有錯題不該批評家長。
不光我這樣認為，我大學時候的教育心理學的老師，也是這樣認為。她的孩子上小學時，老師讓家長檢查孩子作業，並且簽字。我們老師每天都簽字，但她不檢查。有時候老師找她說：“為什麼孩子的作業是錯的，你還簽字？”我們老師會很無辜地說：“是老師您讓我籤的啊！”老師繼續說：“那您要檢查孩子的對錯啊！”我們老師繼續無辜：“那是她的作業啊，她應該自己檢查啊！”最終老師沒辦法。也可能是放棄了她的孩子。但是她不在乎。
而我們，作為心理素質沒那麼好的家長，肯定是在乎的，害怕老師公開指責，害怕老師放棄孩子，也害怕自己的孩子輸在起跑線上，從此沒有光明的前途。
我孩子一年級，遇到的老師倒是挺好的，沒因為作業總是錯而指責家長。
我們是怎麼對待孩子的作業的呢？
在剛剛進入小學一年級時，老師發了一大本的卷子，基本每天都做。
我們沒上過幼小銜接，沒學過拼音，沒練過寫字，面對一張張的卷子，孩子頭疼啊，我們就直接告訴答案，他寫上去就好。作業經常是A，他也很有成就感。
就這樣，不會的我們就告訴，有時候還恨不得幫他寫。
學期末考試成績不錯，全A，還得了兩張獎狀。
第二個學期，我不管了。不會做的題，自己去查書，實在不會做，標記出來，第二天問老師。
偶爾，瞥一眼作業，發現有錯的地方，我稍微一提醒，我兒子感恩戴德地說：“媽媽，幸虧你提醒我，不然我得不了A了，還可能得B，你真是一個好媽媽！”
我不贊成家長給孩子講題，因為我們不是小學老師，不瞭解孩子學習的具體進度，也不瞭解老師的教學方法，如果強行按照父母的思路去講題，很可能就是父母一肚子氣，孩子還很委屈，最終雙雙心情都不爽，知識也沒有學會。
至於老師那一關，家長要做的就是積極一點，經常參與學校的活動，經常為班級做些力所能及的事情，當老師掛孩子作業，點家長名字的時候，不要急於說自己沒時間，忙，或者沒來得及，先說孩子這樣讓老師費心了，然後把自己作為一個困惑者，向老師請教，把學習中的問題 ，把教育中的困惑，都說出來，再表現出家長積極配合老師的態度，那應該會慢慢有所好轉。
如果還不奏效，那就把孩子送到託管班，我們這裡有課後託管班，放學後託管班把孩子接過去，家長下班後再去接。在那裡，專門的老師督促孩子寫作業，他們也有自己的方式和方法，而且孩子們在一起學些、寫作業比家長在身邊盯著效果要好。
至於我們父母，建立起融洽的親子關係就好啦！
先說觀點，我認為孩子的作業有錯題不該批評家長。
不光我這樣認為，我大學時候的教育心理學的老師，也是這樣認為。她的孩子上小學時，老師讓家長檢查孩子作業，並且簽字。我們老師每天都簽字，但她不檢查。有時候老師找她說：“為什麼孩子的作業是錯的，你還簽字？”我們老師會很無辜地說：“是老師您讓我籤的啊！”老師繼續說：“那您要檢查孩子的對錯啊！”我們老師繼續無辜：“那是她的作業啊，她應該自己檢查啊！”最終老師沒辦法。也可能是放棄了她的孩子。但是她不在乎。
而我們，作為心理素質沒那麼好的家長，肯定是在乎的，害怕老師公開指責，害怕老師放棄孩子，也害怕自己的孩子輸在起跑線上，從此沒有光明的前途。
我孩子一年級，遇到的老師倒是挺好的，沒因為作業總是錯而指責家長。
我們是怎麼對待孩子的作業的呢？
在剛剛進入小學一年級時，老師發了一大本的卷子，基本每天都做。
我們沒上過幼小銜接，沒學過拼音，沒練過寫字，面對一張張的卷子，孩子頭疼啊，我們就直接告訴答案，他寫上去就好。作業經常是A，他也很有成就感。
就這樣，不會的我們就告訴，有時候還恨不得幫他寫。
學期末考試成績不錯，全A，還得了兩張獎狀。
第二個學期，我不管了。不會做的題，自己去查書，實在不會做，標記出來，第二天問老師。
偶爾，瞥一眼作業，發現有錯的地方，我稍微一提醒，我兒子感恩戴德地說：“媽媽，幸虧你提醒我，不然我得不了A了，還可能得B，你真是一個好媽媽！”
我不贊成家長給孩子講題，因為我們不是小學老師，不瞭解孩子學習的具體進度，也不瞭解老師的教學方法，如果強行按照父母的思路去講題，很可能就是父母一肚子氣，孩子還很委屈，最終雙雙心情都不爽，知識也沒有學會。
至於老師那一關，家長要做的就是積極一點，經常參與學校的活動，經常為班級做些力所能及的事情，當老師掛孩子作業，點家長名字的時候，不要急於說自己沒時間，忙，或者沒來得及，先說孩子這樣讓老師費心了，然後把自己作為一個困惑者，向老師請教，把學習中的問題 ，把教育中的困惑，都說出來，再表現出家長積極配合老師的態度，那應該會慢慢有所好轉。
如果還不奏效，那就把孩子送到託管班，我們這裡有課後託管班，放學後託管班把孩子接過去，家長下班後再去接。在那裡，專門的老師督促孩子寫作業，他們也有自己的方式和方法，而且孩子們在一起學些、寫作業比家長在身邊盯著效果要好。
至於我們父母，建立起融洽的親子關係就好啦！