根據孩子現階段的語言能力設定分層目標

如果孩子幾乎不說話，那麼主動開口發音就應該是首要目標，不要把目標定得過高，孩子還不能清晰地說單字的時候，就訓練要求孩子說句子，這顯然是不可能的。

正常孩子的語言發展順序為：學習發音，運用單個單詞，最後組成句子。那麼語言發育遲緩的孩子同樣要遵循和經歷這樣的順序，家長應該先明確孩子目前的能力處於哪一個階段，這樣才能制訂符合孩子近期能力的計劃和目標。

1、語言發育落後或者語言缺失。

2、語義學習障礙。

可以模仿發音，但不清楚語言的意義，你我他混淆，是否不分等。

3、語用方面的障礙。

會模仿，但在實際應用中不會選擇和使用合適的語言表達。

4、語法結構錯誤。

比如說“好吃的給我要”

5、習得性無助感

因為孩子存在語言障礙，得不到他人的理解和迴應，久而久之孩子會放棄語言學習的努力。

如何讓孩子主動開口說話，最關鍵在於我們要給予孩子充足的動力。

很多家長甚至訓練機構在幫助孩子開口說話的時候都採用大人說，要求孩子重複的方式，但是無論是練習的場合，內容都不是孩子感興趣的，孩子自然不會積極配合，即便有了反應，多半也只是機械地仿說而已。

幫助孩子主動性語言訓練最好從表達需求的語言開始。因為使用這樣的語言，我們會滿足孩子的需求，這種需求就是孩子天然的動力，被滿足之後又是對他們主動說話的強化鼓勵：用語言傳遞需求---他人的響應---需求得到滿足，這樣的迴圈才能激發孩子主動使用語言。

比如孩子想要喝水，我們不要直接甚至主動給他，而是要求他們用語言表達，最開始的時候哪怕只是簡單地發音都可以，我們可以用語言示範，指著水杯說：水，只要孩子開口了，就可以給他水，並鼓勵。類似的場景還有很多，零食，玩具，遊戲等等，利用好孩子每一次的需求，可以人為製造一些機會，比如把孩子想要的玩具放到他拿不到的地方，比如在遊戲過程中停頓，這些都會刺激孩子產生需求，從而提供引導他們主動說話的機會。當孩子可以清晰地說“水”之後，我們就可以提升難度，引導孩子說“喝水”，再之後的“我要喝水”，直到複雜的句子“媽媽，我要喝水，請幫我拿一下杯子”。

在訓練孩子的時候要新舊技能穿插，全是新的內容，對孩子而言難度可能過高，會給他們較大的挫敗感，從而放棄練習；反之如果全是孩子已經掌握的內容，也會讓孩子覺得沒有挑戰，而失去興趣。新舊結合是很好的方式。

正常孩子的語言發展順序為：學習發音，運用單個單詞，最後組成句子。那麼語言發育遲緩的孩子同樣要遵循和經歷這樣的順序，家長應該先明確孩子目前的能力處於哪一個階段，這樣才能制訂符合孩子近期能力的計劃和目標。