1生態文明是人類文明的一種形式。它以尊重和維護生態環境為主旨，以可持續發展為根據，以未來人類的繼續發展為著眼點。人類對生態文明的探索，是對人與自然和諧關係的表現。生態文明與生態自然觀有著緊密的聯絡，生態文明是生態自然觀的應有之義，生態自然觀對現今世界生態文明發展及實踐有著廣泛的指導意義。生態文明的提出，是人們對可持續發展問題認識深化的必然結果。人類透過遵守可持續性、共同性和公平性等原則，透過實施節能減排和發展低碳經濟，構建和諧社會和建設生態文明，實現人類社會與生態系統的協調發展；人與生態系統的協調發展仍應以人類為主體，仍應包括改造自然的內容，注重保護生態環境和防災減災；生態自然界是天然自然界和人工自然界的統一，是人類文明發展的目標，生態文明的提出，是人們對可持續發展問題認識深化的必然結果。生態自然觀指出，人與自然都是生態系統中不可或缺的重要組成部分，人與自然是相互依存、和諧共處、共同促進的關係。人類的發展應該是人與社會、人與環境、當代人與後代人的協調發展。人類的發展不僅要講究代內公平，而且要講究代際之間的公平，不能以當代人的利益為中心，甚至為了當代人的利益而不惜犧牲後代人的利益。而必須講究生態文明，牢固樹立起可持續發展的生態文明觀。2科學是一種反映客觀事實和規律 的知識與知識體系及其相關的活動事業。該定義包括四層含義：第一.科學是一種反映客觀事實和規律的知 識；第二.科學是一種知識體系；第三.科學是一種探求真理推進知識的活動。科學的上述含義表明，科學正 在從一個簡單的知識單元和求知活動變成滲透於社會各個方面的全人類事業。技術通常被認為是為達到某 種目的而採取的手段和方法。構成技術的四要素：1.目的性；2.規則性；3.“工具”性；4.“體系”性。
科學與技術的關係: 1．科學和技術的差別: 第一，任務和形態不同。 第二，研究過程和勞動特點不同。第三，社會功能和價值標準不同。 2．科學和技術的聯絡: 第一，根本目標的一致性。 第二，科學和技術互為前提。第三，科學和技術相互滲透。3(1)思維與想像的有機統一；(2)與創造性活動相聯絡；(3)常用“靈感”出現； (4)分散思維和聚合思維相結合;(5)分析思維與直覺思維的統一。其基本特徵為敏感性、獨特性、流暢性、靈活性、精確性、變通性。
思維是從問題開始的，科學探究是發現問題和解決問題的過程，也是培養創新思維的過程。（一）整合思維的培養。整合思維所追求的目標是：做出正確的選擇或者決策，併力求在最短時間內解決問題。（二）發散思維的培養。發散性思維包括流暢性思維、變通性思維、獨創性思維、精緻性思維等。（三）直覺思維的培養。直覺思維是對客觀事物的直接判斷或抉擇，猜出問題的關鍵所在。（四）想象思維的培養。想象性思維是對已有的表現進行加工改造而創造新形象的過程。科學探究是一種創新活動，是推動創新思維的一種強烈和穩定的動力源泉，也是創新教育的關鍵環節。在實際的教育教學活動中，要充分運用科學探究的方式，採用科學探究的內容，學會發現新問題，發現新思路，形成科學的創新思維培養模式。
1生態文明是人類文明的一種形式。它以尊重和維護生態環境為主旨，以可持續發展為根據，以未來人類的繼續發展為著眼點。人類對生態文明的探索，是對人與自然和諧關係的表現。生態文明與生態自然觀有著緊密的聯絡，生態文明是生態自然觀的應有之義，生態自然觀對現今世界生態文明發展及實踐有著廣泛的指導意義。生態文明的提出，是人們對可持續發展問題認識深化的必然結果。人類透過遵守可持續性、共同性和公平性等原則，透過實施節能減排和發展低碳經濟，構建和諧社會和建設生態文明，實現人類社會與生態系統的協調發展；人與生態系統的協調發展仍應以人類為主體，仍應包括改造自然的內容，注重保護生態環境和防災減災；生態自然界是天然自然界和人工自然界的統一，是人類文明發展的目標，生態文明的提出，是人們對可持續發展問題認識深化的必然結果。生態自然觀指出，人與自然都是生態系統中不可或缺的重要組成部分，人與自然是相互依存、和諧共處、共同促進的關係。人類的發展應該是人與社會、人與環境、當代人與後代人的協調發展。人類的發展不僅要講究代內公平，而且要講究代際之間的公平，不能以當代人的利益為中心，甚至為了當代人的利益而不惜犧牲後代人的利益。而必須講究生態文明，牢固樹立起可持續發展的生態文明觀。2科學是一種反映客觀事實和規律 的知識與知識體系及其相關的活動事業。該定義包括四層含義：第一.科學是一種反映客觀事實和規律的知 識；第二.科學是一種知識體系；第三.科學是一種探求真理推進知識的活動。科學的上述含義表明，科學正 在從一個簡單的知識單元和求知活動變成滲透於社會各個方面的全人類事業。技術通常被認為是為達到某 種目的而採取的手段和方法。構成技術的四要素：1.目的性；2.規則性；3.“工具”性；4.“體系”性。
科學與技術的關係: 1．科學和技術的差別: 第一，任務和形態不同。 第二，研究過程和勞動特點不同。第三，社會功能和價值標準不同。 2．科學和技術的聯絡: 第一，根本目標的一致性。 第二，科學和技術互為前提。第三，科學和技術相互滲透。3(1)思維與想像的有機統一；(2)與創造性活動相聯絡；(3)常用“靈感”出現； (4)分散思維和聚合思維相結合;(5)分析思維與直覺思維的統一。其基本特徵為敏感性、獨特性、流暢性、靈活性、精確性、變通性。
思維是從問題開始的，科學探究是發現問題和解決問題的過程，也是培養創新思維的過程。（一）整合思維的培養。整合思維所追求的目標是：做出正確的選擇或者決策，併力求在最短時間內解決問題。（二）發散思維的培養。發散性思維包括流暢性思維、變通性思維、獨創性思維、精緻性思維等。（三）直覺思維的培養。直覺思維是對客觀事物的直接判斷或抉擇，猜出問題的關鍵所在。（四）想象思維的培養。想象性思維是對已有的表現進行加工改造而創造新形象的過程。科學探究是一種創新活動，是推動創新思維的一種強烈和穩定的動力源泉，也是創新教育的關鍵環節。在實際的教育教學活動中，要充分運用科學探究的方式，採用科學探究的內容，學會發現新問題，發現新思路，形成科學的創新思維培養模式。