沒學生的學校去，不叫學校；沒有老師的學校，更不能叫學校！老師返回學校其一，謀生難，不贅述看報道，其二，暫時妥協的政府，看前後；其三，到底要不要教育?還有沒有人說實話；玻璃心還要給誰?難道你能陪孩子始終嗎？盧梭有部書叫《愛彌兒》，哪怕你們讀一章也好

“我不能看我的小孩寫作業，看他寫作業我高血壓都能氣出來！”

說這話的是一位二年級學生的學生家長，這是一位年輕的80後媽媽，平時自詡“新時代家長”的她，一監督自己的小孩寫作業，就變得氣急敗壞。

“教了很多遍的東西他還是會錯，坐在椅子上寫十分鐘作業就坐不住。”說到這裡，這位談吐溫柔的年輕媽媽緊緊的皺起了眉頭。

而在現在的社會，這位80後的母親並不是個例。

如今，社會對孩子的教育愈發重視，家校共育理念不斷普及，但在一些中小學，從批作業，到課堂值日保潔，再到監督學生考試，在家校共育、家校合作過程中，家長與教師之間的責任邊界趨於模糊，家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊伍。

深入研究不難發現，家長成為“編外教師”，主要原因是：

首先，家校合作教育制度比較模糊。雖然家校合作教育的概念深入人心，已被用於各地的實踐教學和教學。然而，在這個問題上，沒有明確規定學校或教師必須做什麼事情，家長應該提供什麼幫助，什麼是家庭學校諮詢後確定的事情，甚至缺乏最低限度的指導。

其次，教師缺乏必要的管理“懲罰權”。一些學校和教師不願意深入管理學生的原因不一定是責任和能力不足的問題。相反，在當前情況下，以學生為中心的學校，教師和家長之間的關係非常微妙。教師缺乏必要的，明確的“懲罰”錯誤學生的管理和教育的權利。讓父母參與更多的教育過程，成為最省時的管理方法。

第三個原因是父母移動得太多。許多家長對老師的要求，即使他們沒有得到適當的要求，在心理上也是不可接受的，但他們往往表現出“強烈支援”的態度。沒有一個投訴，更不用說“拒絕是過度的”。聲稱“，隨著時間的推移，一些學校和教師當然會把對家長的”家校教育“作為理所當然的原因，原因仍然是缺乏優質教育資源和分配不平等的老問題，導致家長缺乏足夠的權利在教師和學校面前發言。

這種現象級事件很容易出現在今年事業單位招聘面試的問題中，那麼當面試官問你如何看待這個問題時，我們應該怎麼回答呢？

【解決方法】

要想從根上防止家長成“編外教師”，必須轉變當前學校和家庭職責模糊，老師和家長角色錯位的現狀，須切實喚回學校和老師在家校共育中的責任心。

一是針對不同地區，當地的教育主管部門應結合教學實際，針對家校共育出臺明確家校責任和行事邊界的指導意見或規定，讓家校在教育互動中有準確遵循;

二是透過多種宣傳激勵方式，喚回教師積極教育的意識和作為;

三是進一步強化平衡教育、透明教育、廉潔教育建設，讓家長在家校教育的問題上，能夠有正確平衡的心態。