這個是不正確的，可以說完全錯誤的，每個人都有自己不敢相信的潛力，他雖然成長環境比較好，如果經歷挫折，剛開始可能會失落，痛苦，但是綜究會站立起來，這叫成長，每個人有自己的成長的過程，所以不用擔心

這個要看這個家庭在教育過程中有沒有意識的對孩子進行惡劣生存條件下的教育。如果沒有，的確會比那些本來就生存環境惡劣的孩子生存能力，可能會略差一些。如果教會了孩子遇到困難就去尋找解決問題的辦法和一個樂觀的精神，那麼無論這個孩子處於什麼樣惡劣的環境，他都有辦法克服困難。

我認為這是不完全正確的，有些家庭環境很好的孩子會過度寵愛孩子，導致孩子們缺乏一定的生存能力；但有些家長們的目光會更加長遠，他們會早早地培養孩子們的生存能力。

這樣的認識是相當片面的，一個優秀的孩子的養成，一定是多方面原因公共促進的結果，家庭環境，父母的教育、老師的培育，同學的幫助，以及自身的素質等等原因都會影響到孩子的成長，培養孩子的抗壓能力和受挫折的能力，讓他全方位發展，才能引導他往好的方向去發展

不一定在非家庭教育下的綠茵成長下的孩子，也不一定會具備在劣質環境下必備的生存能力，所以看待問題需要全方位考量，不可片面為之...

在家庭教育綠茵下成長的孩子，只要是把各種能力都培養好，孩子就會具備惡劣環境下的生存能力。

家長有意識的培養孩子從小具備自立能力。只要是孩子自己能夠做到的，家長就讓孩子自己去做。在做的過程中遇到難題，家長不要插手幫助，讓孩子獨立想辦法解決。經過多次這樣的鍛鍊，孩子就會成長為一個自理能力特強的孩子。

引導孩子積極參與班集體的活動，如果有精力，最好能夠爭取參加班委會，在和同齡人交往過程中，學到很多解決矛盾的辦法，處理問題的方法。

在曾經有個人作過一個這樣的比喻，家庭就好比一個培育種子的花盆，有什麼樣的家庭就能培養出什麼樣的孩子，殘缺的孩子不行，過於封閉的孩子不行，要適時適量的給點苗子風吹日曬，只有在這樣家庭培養出來的苗子才能夠優秀，學校則僅僅是起到園丁作用，如果是種子本身就不好，那麼種子能長出來好的苗子嗎？那麼不管老師再怎麼努力也沒有辦法把這樣的孩子栽培出好的參天大樹，家庭是孩子成長的第一個社會，那麼父母就是孩子的第一位老師，可見的教育對孩子的影響有多麼的重要。

如同種植花草，人的成長也一樣需從小進行護理與培養,才能成為有用之人。所謂“三歲之魂,百歲之才”說的就是這個道理。孩子出生 最先接觸到的環境就是家庭，而父母就是家庭中最早、最直接和孩子接觸的人，孩子與父母之間的血緣關係和濃厚的親情使其對父母懷有高度依戀,也使得父母親成為子女教育最直接最權威的力量。家庭教育並不會和學校教育那樣有計劃性，有時候是透過親切的教誨和誘導，更多的呢則是無形中的感染和潛移默化的影響，透過家庭生活中的方方面面、時時事事來進行的。家長的個性品質、受教育程度、言談舉止、價值取向、教養方式以及家庭成員之間的關係、家庭氛圍、家庭經濟狀況等都會影響並塑造著孩子個性的成長。這些的態度和認識都是透過他們生活中的為人處事直接或是間接得影響著孩子的個性發展與形成。