一、綜合性。
綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合；是“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度目標的綜合；也是語文課程和其他課程的綜合；還是學習方式的綜合，是接受學習和探究學習的結合。
二、活動性。
活動，是綜合性學習的主要形式。透過活動整合聽說讀寫等多種能力，透過活動讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，培養策劃、實施、參與、協調的能力及合作精神，透過活動掌握知識和運用知識。活動性強調語文學習與生活的聯絡，活動的範圍包括學生學習和生活的各個方面，要使他們學會在各個領域裡運用語文，在運用中進一步學好語文。
三、自主性。
綜合性學習特別注重探索和研究的過程，應突出其主體――學生的自主性。主要由學生自行設計和組織活動：自主確定活動方式，自主組成學習小組，自主決定學習結果的呈現形式，自主進行活動的評價總結。
四、探究性。
課程標準指出，綜合性學習是“培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的主要途徑”，實施綜合性學習，應“特別注重探索和研究的過程”。強調探究性要求重過程、重體驗，“‘綜合性學習’的課程目標一般不是指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學習的活動及其要求，主要指向‘過程’”。
五、開放性。
首先體現在重視語文學習的生活化，學習空間向自然、社會拓展。還體現在學習時間、學習內容以及評價方式等的開放性上，學習時間向課外開放，學習內容向書本外開放；可以就指定內容開展活動，也可以在活動中自主選擇學習內容。學習方式可以自主選擇，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調查、訪問等。評價方式多樣化，可以紙筆測試，可以觀察記錄；評價主體可以是老師，可以是學生；可以自我評價，也可以相互評價。
一、要突出開放性與延伸性
二、要體現綜合性與實踐性
三、要注重探究性與創新性
四、要突出學生的自主性與積極參與精神
一、綜合性。
綜合性是包括聽說讀寫諸方面的語文知識與能力的綜合；是“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度目標的綜合；也是語文課程和其他課程的綜合；還是學習方式的綜合，是接受學習和探究學習的結合。
二、活動性。
活動，是綜合性學習的主要形式。透過活動整合聽說讀寫等多種能力，透過活動讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，培養策劃、實施、參與、協調的能力及合作精神，透過活動掌握知識和運用知識。活動性強調語文學習與生活的聯絡，活動的範圍包括學生學習和生活的各個方面，要使他們學會在各個領域裡運用語文，在運用中進一步學好語文。
三、自主性。
綜合性學習特別注重探索和研究的過程，應突出其主體――學生的自主性。主要由學生自行設計和組織活動：自主確定活動方式，自主組成學習小組，自主決定學習結果的呈現形式，自主進行活動的評價總結。
四、探究性。
課程標準指出，綜合性學習是“培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的主要途徑”，實施綜合性學習，應“特別注重探索和研究的過程”。強調探究性要求重過程、重體驗，“‘綜合性學習’的課程目標一般不是指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學習的活動及其要求，主要指向‘過程’”。
五、開放性。
首先體現在重視語文學習的生活化，學習空間向自然、社會拓展。還體現在學習時間、學習內容以及評價方式等的開放性上，學習時間向課外開放，學習內容向書本外開放；可以就指定內容開展活動，也可以在活動中自主選擇學習內容。學習方式可以自主選擇，可以是討論、辯論、演講，還可以是觀察、調查、訪問等。評價方式多樣化，可以紙筆測試，可以觀察記錄；評價主體可以是老師，可以是學生；可以自我評價，也可以相互評價。