（這個播放量實在是有點少，但是也能體現出一些問題，比如播放量依次下降）

為什麼造成這種現象，我想一個根本的原因就是參與度低，加上大部分人沒有一個嚴格的學習規劃和管理，所以能堅持下來的人就非常少。錄播課程出現的時間也比較早，我第一次接觸錄播課程是在02年左右，國內有的諮詢公司會購買一些國外的影片資料，然後配備一個專門的講解老師，進行一些熱門技術的諮詢服務。

簡單的說錄播課程並不是一個網際網路思維下的產品，錄播課程的核心思想還是做一個閉環，與傳統商品沒有本質上的不同。而一門技術的學習是一個系統的過程，不僅要有人講解，更要有人釋惑，參與度的不足導致錄播課程本身的價值更多的體現在宣傳上。

幾乎所有網際網路人都認為未來線上教育是一個必然的趨勢，線上教育的核心部分就是直播加錄播兩種形式的結合。直播解決了參與度的問題，解決了釋惑的問題，而錄播解決了複習和鞏固的問題。如果說核心的區別，我認為直播才是線上教育的核心，錄播是有效的補充。從大概念上來說，直播是典型的知識分享模式，是典型的利用網際網路資源進行的網際網路+教育產品。

網際網路教育直播是一種呈現形式，內容才是成敗的關鍵，所以很多做網際網路教育的公司都在努力把內容做好，這裡麵人又是重中之重。可以說直播教育產品最終的競爭就是老師資源的競爭，隨著線上教育的發展，更多優秀的教育人士會加入到網際網路教育產業。

最根本的區別是現場感和學習互動性。

直播課程，教學的一方和學習的一方是在同一個時間。儘管雙方在物理空間上不在一起，但在時間上是同步的，這時，透過實時影片的方式，彼此都可以看到對方，就可以彌補雙方物理空間的不同步的問題。

這樣，教學雙方就有一種真實的現場感。

現場感對於教學來說非常重要，會大幅度提高學習的沉浸度，影響學生和老師的專注和投入程度。理解這個道理，可以透過觀察其他類似的現象。比如，看足球比賽。

1、沉浸度最高，體驗最高的是：到足球比賽的現場，購票入場，現場觀看

2、沉浸度中等，體驗中等的是：看電視直播，如果是在酒吧看電視直播更好一點

3、沉浸度差，體驗差的是：看直播錄影，無論多精美，對提升沉浸幫助效果都不大

為什麼會是這樣呢？原因是：

還是上面說的現場感，包括物理空間和時間空間的同步

現場或直播，因為還沒有發生，所以存在未知和不確定，代表是新的。而錄影代表已經發生，是非常確定的，但就缺乏預期

直播還有一個特點就是互動性，學習有效性最重要的一個因素之一是教學互動，特別是帶反饋的教學互動。比如，學生可以在學習的過程中提問，老師可以直接即時回答，學生也可以刷屏，也可以做題，老師馬上批改反饋問題。

直播課程最大的優勢就是能夠形成一種上課的現場感，建立學生和老師的連線，建立學生與學生的連線。

這是錄播課程做不到的，缺少這樣的一個環節，課程僅僅變成了看影片，就很難完成學習了。