在一個傳統的家庭裡，好像有這樣一種現象：孩子小的時候一般比較傾向於媽媽，認同媽媽的想法與做法，與媽媽一類。

隨著年齡的增長，孩子們漸漸地在思想上與媽媽疏遠，轉而向爸爸這方面靠近，轉而認同爸爸的想法與做法。

如果是這樣的話，那麼，一般情況下，在高年級男老師應該比女老師好管理班級。

實際上，女老師可能感情細膩，思維縝密，同時也導致她們瑣瑣碎碎，絮絮叨叨，婆婆媽媽，容易引起自我意識、獨立意識較強的高年級學生的逆反心理；再加以溫柔善良，卻缺少必要的威嚴，因此不利於高年級學生管理。

而男老師可能正相反。

唉，現在的年輕男老師小鮮肉居多，娘化得甚至還不如女孩厲害。

所以筆者觀點可能已經過時了。

（不喜請勿噴）

一個高年級的學生都會有自己的想法，而不是與小學生一樣。小學生只要有愛心加責任心，就可管理好一個班級。

而高年級的學生就不一樣，要有愛心與責任心，還需要加對學生的信譽。

管理好一個高年級的班級，不是看是否男老師，還是女老師。只要你在學生的心中有一定的位置，以及最好的信譽，都能把一個班級管理好。

班級管理是一門科學也是一門藝術，不同的人對班級有不同的管理方法。不管是哪位老師做班主任，對於班級管理是同樣的，這與性別關係不大。只不過男教師比女教師身體條件更好，因此我們常見的是男教師作為班主任的多一些，尤其年級越高，越是男教師。比如說高中大多數是男教師任班主任。

一、優秀班主任工作的核心是愛。

班主任工作涉及到學生的方方面面，小到遲到早退，大到安全教育，只有想不到，沒有做不到，學生的吃喝拉撒睡都要進過班主任之手。班主任在細小的瑣碎事情之間徘徊，哪一樣小事不操心，都可能埋下安全隱患。孩子不是所有的都聽話，百人百姓，幾十個孩子就有幾十個心思，上有政策，下有對策。學生常常想出千奇百怪的方法和班主任老師捉迷藏。學生常常犯這樣那樣的錯誤，任課教師，學校領導常常因為學生問題而找班主任老師的“麻煩”。這是班主任最容易出問題，就是對熊孩子進行處罰、懲戒。這是就考驗班主任老師愛心的時候了，有愛心的班主任是對孩子的懲戒而不是傷害，不體罰，不變相體罰。

二、優秀班主任工作有一把“尺子”。

對待學生老師要有一把“尺子”，班主任更加要有一把“尺子”，這把“尺子”要絕對的公正公平，不可以有所差錯。你批評錯了，孩子可以原諒你。但是你處事不公，孩子絕對不會原諒你。比如同樣犯錯的兩個孩子，一個孩子的父親是校長或者某個更大的領導，而一個孩子的父親只是一個普通的人。你對老百姓的兒子責備有加，而對領導孩子不聞不問。這樣的處理，別說孩子不認可，我想世界上沒有人認可。

結束語：班主任工作非常辛苦，但是隻要有一把公平的“尺子”，對誰都不偏不向，學生一定會對班主任非常支援。對孩子有愛心，孩子就會將心比心來愛你。不管是男老師還是女老師只要用心管理孩子，我想都會管理處優秀的班級，教出優秀的孩子。