科普作文的寫法
科普作文的操作流程是：提出問題──查閱資料──現場觀察（或實驗）──撰寫文章可以概括為科普作文“四步走”
第一步,提出問題每學期開始,學生觀察和閱讀,提出有關科普方面的問題,作為研究的課題問題提得越多,質量越高,學生的思維觸角就越靈敏；思維空間就越廣闊然後把這些問題在班上公佈,供大家選擇每個人可以從中選擇一兩題,作為近期主攻目標
第二步,查閱資料就是帶著問題讀書這種閱讀不同於一般閱讀,帶有很強的目的性、針對性多數學生為了完成一篇科普作文,跑書店、上科技館、查資料、做記錄、找答案,不厭其煩,樂在其中
第三步,實地觀察（或實驗）觀察可分定向觀察和機遇觀察兩種這裡指的是為解釋某種現象而採取的定向觀察如有的學生透過觀察發現爬山虎的腳上有一種膠質,揭開了它之“能爬牆”的秘密所在有些問題的解決,單靠觀察是不行的,還要親自做實驗當然,對小學生來說,有許多科技方面的問題,既難以觀察,也不便實驗,只有靠查閱資料才能解決如“水星上有水嗎?”、“二噁英──危害人體健康的惡魔!”、“為什麼老虎身上有條紋?”等等
第四步,撰寫作文這是一步,是目的,是在充分佔有資料的基礎上進行的它的基本思路是提出問題──分析問題──解決問題寫出的文章就是揭示分析問題的過程和結果
科普作文的好處：
一、提高了寫作水平
據調查,有一個實驗班58人中,對課本作文感興趣的只有9人,佔15%；對科普作文感興趣的58人,佔100%興趣出成績科普作文的良好率達85%以上,遠遠高出課本作文最近,教師對家長進行了一次問卷調查,問卷全部收回,表示很高興、很滿意、很贊成,有的甚至認為是“新生事物”,是“21世紀小學生的必修課”一學生的母親說：“我很難想象小學生能寫什麼科普作文,自我看了女兒寫的《螢火蟲的啟示》以後,很震驚,不但主題明確,邏輯性也很強,我也受到很大啟發”
二、拓寬了寫作題材
傳統的作文體裁僅侷限於人文方面,如寫人、記事、寫景、狀物等多用司空見慣的好人好事等主題,使作文喪失了它應有的靈氣和活力科普作文的出現,打破了人文題材的一統天下,把選材範圍擴充套件到上至天文地理,下至花鳥魚蟲,大千世界,無所不及,每次作文,從題目到內容沒有一個重複的
三、活躍了思維能力
疑問是思維的起點科普作文從提問題開始,給思維的發展提供了無限廣闊的空間,在宇宙萬物之間,有十萬個為什麼,百萬個為什麼,千萬個為什麼,學生在探求這些為什麼的過程中,就會逐漸養成敢於質疑、敢於批判、敢於創造的思維品質據統計,在科普作文的寫作過程中,查閱資料佔100%,請教別人（老師、家長、親友）的佔50%,現場觀察的佔32%,來自實驗的佔38%,所有這些,都有效地促進了思維能力的發展
四、培育了科學精神
什麼是科學精神？簡言之,就是愛科學、學科學、用科學愛是前提,學是手段,用是目的提高中華民族的科學素質,關係到新世紀中國的興衰,科學普及要從少年兒童抓起,已是刻不容緩的事科普作文的實踐為培育學生的科學精神奠定了堅實的基礎
科普作文的寫法
科普作文的操作流程是：提出問題──查閱資料──現場觀察（或實驗）──撰寫文章可以概括為科普作文“四步走”
第一步,提出問題每學期開始,學生觀察和閱讀,提出有關科普方面的問題,作為研究的課題問題提得越多,質量越高,學生的思維觸角就越靈敏；思維空間就越廣闊然後把這些問題在班上公佈,供大家選擇每個人可以從中選擇一兩題,作為近期主攻目標
第二步,查閱資料就是帶著問題讀書這種閱讀不同於一般閱讀,帶有很強的目的性、針對性多數學生為了完成一篇科普作文,跑書店、上科技館、查資料、做記錄、找答案,不厭其煩,樂在其中
第三步,實地觀察（或實驗）觀察可分定向觀察和機遇觀察兩種這裡指的是為解釋某種現象而採取的定向觀察如有的學生透過觀察發現爬山虎的腳上有一種膠質,揭開了它之“能爬牆”的秘密所在有些問題的解決,單靠觀察是不行的,還要親自做實驗當然,對小學生來說,有許多科技方面的問題,既難以觀察,也不便實驗,只有靠查閱資料才能解決如“水星上有水嗎?”、“二噁英──危害人體健康的惡魔!”、“為什麼老虎身上有條紋?”等等
第四步,撰寫作文這是一步,是目的,是在充分佔有資料的基礎上進行的它的基本思路是提出問題──分析問題──解決問題寫出的文章就是揭示分析問題的過程和結果
科普作文的好處：
一、提高了寫作水平
據調查,有一個實驗班58人中,對課本作文感興趣的只有9人,佔15%；對科普作文感興趣的58人,佔100%興趣出成績科普作文的良好率達85%以上,遠遠高出課本作文最近,教師對家長進行了一次問卷調查,問卷全部收回,表示很高興、很滿意、很贊成,有的甚至認為是“新生事物”,是“21世紀小學生的必修課”一學生的母親說：“我很難想象小學生能寫什麼科普作文,自我看了女兒寫的《螢火蟲的啟示》以後,很震驚,不但主題明確,邏輯性也很強,我也受到很大啟發”
二、拓寬了寫作題材
傳統的作文體裁僅侷限於人文方面,如寫人、記事、寫景、狀物等多用司空見慣的好人好事等主題,使作文喪失了它應有的靈氣和活力科普作文的出現,打破了人文題材的一統天下,把選材範圍擴充套件到上至天文地理,下至花鳥魚蟲,大千世界,無所不及,每次作文,從題目到內容沒有一個重複的
三、活躍了思維能力
疑問是思維的起點科普作文從提問題開始,給思維的發展提供了無限廣闊的空間,在宇宙萬物之間,有十萬個為什麼,百萬個為什麼,千萬個為什麼,學生在探求這些為什麼的過程中,就會逐漸養成敢於質疑、敢於批判、敢於創造的思維品質據統計,在科普作文的寫作過程中,查閱資料佔100%,請教別人（老師、家長、親友）的佔50%,現場觀察的佔32%,來自實驗的佔38%,所有這些,都有效地促進了思維能力的發展
四、培育了科學精神
什麼是科學精神？簡言之,就是愛科學、學科學、用科學愛是前提,學是手段,用是目的提高中華民族的科學素質,關係到新世紀中國的興衰,科學普及要從少年兒童抓起,已是刻不容緩的事科普作文的實踐為培育學生的科學精神奠定了堅實的基礎